农村中小学小班化教学有效性的实践与思考

陈玉刚

摘 要：提高农村中小学小班化教学的有效性的思考：学生深度参与、师生高频互动、个别辅导常态化；缩小师生课堂互动距离，不断融合师生情感；增加课堂训练、动手探究时间，培养学生的竞争、合作意识；减少课外作业时间，提高学生能力与素质。小班化教学要求教师具有科学先进的教学理念、深厚广博的文化底蕴，娴熟灵活的沟通和组织能力、扎实全面的专业知识与技能。

关键词：农村中小学；小班化教学；实践与思考

目前，随着国家城镇化建设的推进以及计划生育政策效应，农村学龄人口逐渐减少。同时群众对优质教育资源的渴求日趋强烈，大批中小学生进城就读，农村中小学生源大幅减少。农村出现了很多麻雀学校，产生了无数名副其实的“小班”，有些甚至只有一两个学生。小班化教学应运而生。如何做好小班化教学，打造高效课堂，是摆在农村教师面前的一个重大课题。

小班化教学的精髓在于如何在小班额前提下让学生享受更充分的资源和教育，有更多处于“舞台中心”与教师近距离互动交流的机会，获得更全面的发展。通过教学过程中量的增加，实现质的飞跃。那么如何提高小班课堂教学的效益呢？

一、学生深度参与、师生高频互动、个别辅导常态化

新课标推崇创新与实践。传统教学墨守自上而下的教学方向，漠视学习主体的感受和见解，缺乏有益的互动，而小班化教学理念指导下的课堂教学，师生互动的空间、频次都大大增加，互动双方激情燃烧，课堂动起来了，活起来了。

课堂互动形式灵活多变。师生互动要求教师切实关注学生尊严，关注学生特质、关注学生情感。教师要为学生的质疑和思考提供足够时间，鼓励学生积极探讨。教师要深入其中，让课堂适当“乱”起来，促进形成思维碰撞智慧生成的契机。生生互动，教师要构建一个“七嘴八舌、各抒己见”的宽松环境让学生相互切磋、取长补短，获得合作探究的切身体验，增加理解的广度与深度。要引导学生仔细观察、认真讨论、合作探究，增进理解与信任，学会分享与沟通，提高自主探究与合作的能力。师生情感互动以民主和谐的课堂氛围为支点，有效促进教学效益的提升。另外，基于小班教学的人数特点，教师可以从容地精耕细作。根据学生不同的基础和素养，制订不同的教学计划、学习目标；可以根据学生的不同禀赋分层施教、个别指导；可以针对学生不同的学习需求和能力水平设计分层作业；教师有足够的时间面对面批改学生作业，当面指正学生作业存在的问题，有效提升作业效益。整个教学过程要注重师生情感交流与共鸣，实现互动效益的最大化。

二、缩小师生课堂互动交往距离，不断融合师生情感

研究表明，教师视野只能监控到25人左右，超过这个范围，教师的关注视野就会顾此失彼，教师对学生的期望值也会有所折扣。而在小班教学中，學生能够获得教师更多的重视与关注，学生自我的个性化潜质能够更充分地展现。一直以来，传统教育特别重视基础知识和基本能力的增长，而忽视了学习主体内在情感变化对教学效果的影响。那么，如何激发学生良好的情感呢？

教师要以饱满的热情、愉悦的心情参与引导教学活动，让学生如坐春风、如沐阳光。教师要以真诚、关爱、平等、尊重的态度对待每个学生，严肃不冷酷，和蔼不放纵。教师应该与学生同甘共苦，打成一片，做学生的良师益友。教师的言行举止要流露关爱，倾注真情。教师在教学中应以爱的语言、动作和情态向学生传递情感讯号，如信赖的微笑、惊喜的语气、由衷的赞叹、摸摸小脑瓜、拍拍小脊背……。成功的情感交流造就轻松和谐的教学氛围，学生获得知识与情感的升华，教师收获职业幸福感。

我们进行情感教育的目的就是培养学生健康而丰富的情感和高度的社会责任感，培养学生对生活广阔而又深厚的爱，成为富有爱心、勇敢负责的人。学生的情感是复杂多样、瞬息万变的，教师要准确判断并及时捕捉学生稍纵即逝的情绪变化并加以引导，让其情感健康成长，同时教师还要帮助学生学会沟通与交流，学会恰当表达自己的情感，以情感交流促进教与学的最佳效应。

小班化教学中的情感教育是对学生德育渠道的有益拓展。近距离高质量的言传身教营造了良好的德育氛围，有利于学校对学生进行行为习惯的养成教育。

三、增加课堂训练、动手探究时间，培养学生的竞争、合作意识

在新课程理念下，教师首先要从学生的成长需求出发，构建自主合作探究的学习模式。其次，要指导学生确立有价值的学习目标，调动智力和情感因素，去发现问题、解决问题，获得成功的体验。再次，指导学生学会制订自学提纲，要求内容体现目标，结构体现层次，问题体现针对性。最后要强化“师生共同探讨”过程，它包含着师生合作、生生合作等，师生之间、生生之间的共同探讨不只是认知过程，同时也是交往与审美的过程，有助于培养学生的合作精神和竞争意识。

四、减少课外作业时间，提高学生能力与素质

减少学生课外学习时间，是小班化教学中高效与减负理念的体现。首先要求教师最大限度地调动学习主体的积极性，充分发掘其潜能，向课堂40分钟要效益，把课外时间还给孩子。教师要周密选择课堂练习内容，准确把握难易程度，确保练习的质量。培养学生反思教学和自我检测的能力和习惯，以求达到巩固知识、保证作业质量，提高自学能力的效果。

在小班化教学中应将全体施教、分层练习、个别辅导相结合。精讲多练，突破难点，关注后进，共同进步。以大量的练习和动手实践，实现从量变到质变的升华。还要思考教与学的着力点、质量与素养的关系等问题，让学生的学习成为一种发展自我、提升自我，体现价值与活力的生命活动。

小班化教学要求教师具有科学先进的教学理念、深厚广博的文化底蕴，娴熟灵活的沟通和组织能力、扎实全面的专业知识与技能。农村中小学教师必须不断学习提高，以适应小班化教学的需要。