初探生物教学中学生学习兴趣的培养

蒋斌

【摘要】 兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。它总是伴随着良好的情感体验，在人类的认识和创新活动中，是一种强大的动力因素。在生物教学过程中，通过多种途径培养学生学习兴趣，对促进生物课堂教学具有十分重要的意义。

【关键词】 培养 学习兴趣 激发

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-225-010

兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。所以说，兴趣使人的认识优先地指向某种事物，并以渴望和愉快的心情去了解它和探究它。培养学生学习生物学的兴趣，能加强学生学习的自觉性，培养学生探索精神，启发他们的创造能力，从而提高效率，取得优异成绩。

一、明确目的，激发兴趣

学习目的性教育，是学校一项经常性的工作。只有当兴趣与其奋斗目标及人生理想结合起来的时候，他的兴趣才会由有趣、乐趣发展到志趣。明确目的，激发兴趣，一是要进行理想教育，如可以通过主题班会的形式，向学生介绍一些古往今来杰出人物为实现崇高理想而勤奋学习、立志成才的故事，从而树立远大理想，并脚踏实地地学好知识；二是进行学习目的教育，即强调学习对个体本身的价值，使之体会到学习是一种愉快的享受。

二、创设问题情景，激发兴趣

熟话说：“好的开端是成功的一半”。好的课堂导入能集中学生的注意力，调动学生的兴趣，为传授新知识扫清心理障碍。在课堂教学中，老师有目的、有计划、有层次地精心设计与教学内容有关的情景，把学生引入一种与问题有关的情景中。在问题情景中，问题的难度是构成问题情景的一个重要因素。所以，在设置问题时，给学生充分的自由想象的时间和空间，这有利于营造课堂气氛和调动学生的积极性。

（一）运用已有的信息

信息呈现给学生的是与他们已有的知识体系相矛盾的现象，从而引起学生的好奇心和求知欲。例如在《绿色植物与生物圈的水循环》一节时，我们可以设置一个问题：为什么治水要先治山？然后我们以这个问题为主线，利用动画将植物对水分的吸收、运输、蒸腾的连续过程以其直观、动态、逼真、形象的画面展现出来，学生很快就对生物圈中的绿色植物是如何参与水循环的产生了兴趣。

（二）通过发展不完全的认知体系

当学生的见解还不充分时，再举一个反例，引起他们认知的失调。例如，在《植物的光合作用》一课中，我们可以告訴学生植物生长必须依靠光合作用，并让他们观察实例。当他们了解这一道理之后，再举一些不需要阳光与叶绿体发生光合作用的植物。这样就产生了认知失调，唤起了学生对植物生长和种类的兴趣。教师如能在学习过程中经常创设这种问题情景，就能使学生学习兴趣始终处于激发的状态。

三、多尝试多练习，激发兴趣

兴趣的激发和培养有赖于知识掌握的深度和广度，多尝试多练习使知识基础不断地扩大和加深。因此启发教师必须要设计课后巩固练习，有目的地进行练习，加深知识的深度，拓宽知识的广度。通过动手操作、课堂游戏、第二课堂、考试等方式可以提高学生对知识的运用能力，使学生了解到自己的学习状况。练习的形式要多样化，以激发学生学习的兴趣。我尝试了“课堂抢答”，以学生自然分组为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式发展，答对的为该组记分。课堂抢答激发了学生显示自我，争强好胜的意识。如运用有趣的小资料给学生提出问题。不仅可以启发学生自觉思维，而且还有助于学生对知识的理解和记忆。

四、运用学科特点寓教于乐，激发兴趣

“寓教于乐”这是一条成功的教育经验。所以，如何化枯燥为有趣，寓教于乐，情趣横生，便成为教师教学中必须掌握的艺术。如我经常在课前三分钟开展生物知识大放送，如：动植物王国中有数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。用这些学生极感兴趣，乐于求知的知识养料，结合教学内容，介绍一些动植物的生活，繁殖特点，御敌等趣事，例如，物种间的竞争、鸟类的筑巢，育雏方式，动物语言等，通过形象的讲述，学生听了乐此不疲，等时机成熟了，就让学生自己查阅资料课前讲述。我还利用每节课剩余时间，帮助解答生活中的一些疑难问题：如人为什么会长胖？双胞胎为什么有些是同性而有些是异性？不吃早饭上课为什么会头晕？要怎样才能提高记忆效率？……诸如此类有关生物学的问题都可以适时调动学生兴趣，集中学生注意力，以激发学生的求知欲望和学习生物学兴趣。

五、利用直观手段，激发兴趣

感知是形象思维的源泉，所以，在生物教学中应尽量创造条件，运用形象教具，来丰富学生的感觉。同时，要理论联系实际，引导学生到自然界去识别生物、调查破坏生态平衡的因素等。随着多媒体技术进入课堂，在课堂上展示精心制作的课件，充分利用计算机呈现图像形象、逼真等特点，生动、直观地帮助学生理解某一问题。如讲《植物的传粉和受精过程》因为有了FLASH动画后就显得更加直观学生更容易理解。讲DNA分子的空间结构，用多媒体教学学生很容易理解双螺旋结构。利用直观教具也可使学生对知识理解得更透彻，同时也可激发兴趣。如讲《叶的形态》这节时，把蚕豆叶带到课堂让学生吹蚕豆叶泡，让下表皮与叶肉分离形成气泡，这样就可以让学生仔细观察蚕豆叶结构、分析下表皮的特点。在课堂上，给予学生极大的自由空间，只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，开展实验。不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力、合作精神，同时也培养了学生敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。

总之，兴趣是影响学习活动效率的一个重要的非智力因素。因此，一方面，我们要培养学生良好的学生兴趣；另一方面，我们要通过各种方法提高学生的兴趣。这样，学习活动才能顺利开展，不断提高学习效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]燕国材.《再谈非智力因素的几个问题》，载《上海师范大学学报》1990年第3期.

[2]林崇德，沈德立.《非智力因素及其培养》，浙江人民出版社1996年版.