分析层递式教学在初中语文作文教学中的应用

黎碧静

【摘要】 初中语文从初一到初三，是从易到难的过程。其实，编委在设定教材的时候，就已经考虑到了层递式教学。因此，初中语文作文教学的层递式教学有两层含义：第一，跟随教材形成作文训练的阶段式培养计划；第二，针对课文从词句到段落再到全文的分析讲解，层层递进，增加学生对写作的理解能力。一个是宏观一个是微观，一个是方向，一个是内容。

【关键词】 层递式教学 初中语文 作文写作

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-039-01

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前言

从小学开始，学生就接触作文写作，这是因为作文写作能够锻炼人的语言表达能力和逻辑思维。到了初中，此时学生心智还不成熟，理解能力还有欠缺，语文作文教学，从初一到初三是符合生理以及心理发育的，是随着学生的理解能力上升而发生调整的。故此本文所讨论的层递式教学，先简要地叙述从初一到初三的教学重点，再集中讨论一篇作文写作的层递式解析过程。

一、層递式教学和初中作文写作培养

初中作文教育为什么要采用层递式教学呢？首先，从初一到初三，学生是不断成长的，阅读能力、理解能力、表达能力、写作能力都会不断提升。初中作文教育采用层递式教育，就是建立在这个基础之上。

1.初一作文教学特点

初一学生，刚结束小学教育，心智上虽然得以提升，但还没有达到成人程度。想要培养其作文写作能力，是需要遵循其生理、心理，以阶段式培养为主。初一学生需要培养写作兴趣，教师应该鼓励学生多阅读文章，积累词汇和写作手法，为接下来更加复杂的作文写作打下基础。

2.初二作文教学特点

初二学生，经过初一的学习，此时拥有了基本的写作能力，而且理解力和表达力提升，教师可以适度地增加作文写作文体的范围，从初一的叙述文改变为夹叙夹议、散文、诗歌、说明文等等。为了促进学生素材的积累，激发学生写作灵感，教师可以引导学生进行活泼有趣的作文活动，比如记日记、微日记、微小说等等。

3.初三作文教学特点

到了初三，此时经过初一、初二的训练，已经可以较为熟练地写作，而且写成的文章具有科学架构，段落衔接较为合理。此时教师应该充分调动学生的想象力和创造力，下达一些较有难度的写作任务，倡导学生写出具有个人观点的文章，帮助学生养成思考的习惯。而且为了提升学生的写作素养，可以激励学生多读古文和中外名篇。同时，需要书写观后感。具体的频率可以在学情分析基础上因人而定。

二、作文写作过程中的层递式教学

1.布局谋篇是灵魂

作文写作需要布局谋篇，也就是说先要设定文章结构，因为其和文章的中心思想连接紧密，故此笔者认为布局谋篇是作文写作的灵魂。以记叙文为例，具体的布局谋篇就是时间、地点、人物、事件。写作过程则涉及到了事件的起因、发展、高潮、结尾。具体的写法却因人而异，比如有的作者采用了插叙、倒序，这决定于作者的写作水平以及对文字的驾驭能力，需要做到时间、空间的有效顺序，杜绝混乱。也有对记叙文的写作评价，那就是虎头、猪肚、豹尾。其基本上说明了记叙文的布局谋篇的方向。通过布局谋篇的锻炼，可以让学生养成全局观，自然而然地提炼出作文的中心思想，然后对作文写作形成一种层次感。通过不同层次，将自己的观点进行讲解叙述，最终能够讲好一件事情。

2.段落内容为骨骼

文章架构，也就是所谓的大纲一旦确定之后，就要开始设定具体的段落。段落要遵循写作大纲，不能和大纲相悖，否则文章必然会杂乱无章，甚至于驴唇不对马嘴。具体来说，段落有主要段落和次要段落，也有过渡段落。当然，有很多作者在文章开篇、结尾使用独句段。段落很多时候是句群组成的，前后句群顺序正确，彼此不矛盾，这是最基本的要求。通过对段落设定的思考，可以让学生学会结合架构，来理顺文章走向，确保文章在既定架构之下顺利完成。在具体的教学中，为了锻炼学生段落分析能力，教师需要在课文讲解时，以具体的课文为例，激励学生来进行段落划分。

3.句式修辞是血肉

段落划分完毕，就是具体的句子、句群的安排。要写出完美的句子离不开词汇的积累，更需要学习各种修辞方式，比如比喻、借喻、排比、拟人、通感等等。在描写人物时则需要学会肖像描写、心理描写等等。在景物描写时，则需要学会寓情于景，情景融合等能力。事件描写则需要弄清楚事件的起因、高潮、结果，然后具体安排段落后，一句句地将事情说清楚讲明白，如需要尽量使用一些修辞手法和描写手段，让事情再现读者眼前。如果文章是一个菜肴，那么段落就是食材，句式就是细加工，而修辞则是具体的油盐酱醋。修辞虽然篇幅不大，但是到位的修辞却可以让人记住整篇文章。这就是修辞化腐朽为神奇的力量。在具体教学当中，教师一定要耐心地讲解句子、句群以及修辞。因为这才是文章的最基础部分。

以往的语文教学中，很多教师讲解过程是“逐句分析——段落划分——全篇架构——中心思想”，这种方式和学生写作训练正好相反，是不利于学生写作能力培养的。故此，笔者建议语文教师改变传统讲课方式，以学生写作思维方式为主，从总体到局部去讲。

总结

初中作文教学的层递式教学能否发挥作用，主要在于语文教师对学生不同阶段心理生理的拿捏，根据具体的发展阶段结合教材进行科学的训练培养。也就是说层递式教学本身具有两个层次：一个是宏观的培养方向，即从初一到初三培养的重点不同；一个是微观关于篇文章的写作过程，即从布局谋篇到段落设置再到句子分析以及修辞利用。总而言之，科学的层递式教学能够更快更好地培养学生写作能力，值得大力推广。

[ 参 考 文 献 ]

[1]严莉惠.分析层递式教学在初中语文作文教学中的应用[J].作文成功之路（上），2016（4）：39-39.