初中英语口语教学中情景创设

刘晓玲

【摘要】 初中英语口语教学活动开设期间，教师为能在教学中深化学生的口语能力，需要引入口语情景的创设，使得学生能在情景环境中更好的训练自己的口语能力，进而以深化学生的口语意识，强化学生的口语思维，使得学生的口语能力提高。

【关键词】 初中英语 口语教学 情景创设

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-030-01

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口语是英语学习中最为重要的一项内容，由于初中英语教学活动开设期间，学生需要合理的使用口语进行交际，所以教师需要使用情景引入的方式，带领学生主动地练习口语，进而能让学生合理的应用英语进行交际，从而能提升学生的英语交流能力，使所学知识能真正的得以应用。

一、实物教具 体现直观教学情景

教师需要在英语教学过程中，使用实物展示的方式，为学生创设直观的教学情景，以深化学生的教学理念，提高学生的学习意识，使得学生能在学习过程中更直观的理解知识内容，进而才能让学生了解到知识来源于生活，在学生看到实物以后能在头脑中显现出对应的单词，继而能自然地联想到实际的生活情境，使得教师能在相关内容讲授期间，更容易接受，使得教学效率有所提高。例如，课堂教学活动开设期间，当教师为学生讲授taller/shorter than这类句型的时候，教师为学生展示世界上最高的人的图片，并让学生自己查阅资料了解到他的姓名、身高，然后教师对学生提出问题，who is he？（He is Bao xishun）Yes，he is the tallest man of the world .Who knows his height？（He is 236centimeters tall）.教师需要带领学生反复的对这个句型进行训练，然后教师再给学生展示出世界上最矮的人，并在此进行同样的询问，让学生同样作答。教师在课堂教学上根据的回答情况，带领学生深化所学内容，以提高学生的语言应用能力，并通过语言目标展示的方式，使学生能在反复的训练中对句型有新的了解，并对句型的应用有新的感悟，学生通过练习能逐步熟悉句型，也能结合具体情况进行句型的灵活应用。总之，教师在教学过程中，使用直观的图片展示方式，能通过目标语的引入，让学生避免母语对其产生的不良影响，从而能让教学有效性得以深化。

二、使用肢体语言 开展趣味化情景教学

人在进行交流的时候除了使用声音语言，也需要使用肢体语言进行内容和情感表达。人们能在活动的时候通过肢体的动作将所要表达的内容更好的展示出来，能让双方在交流中体会到不一样的情感。教师需要在教学的时候引入肢体语言交流，使得学生能在动作展示中，对英语有新的感悟，也能更好的活跃课堂氛围，使得学生能积极的进行知识的学习。例如，当学生刚接触到感叹句的时候，教师为能活跃课堂氛围，可以先用手敲打一下桌面，然后感觉到手有疼痛感后，皱起眉对学生说：What a hard stone/how hard it is？！教师也可以准备一个蛋糕拿起来吃，吃完以后用陶醉的表情说what a soft？cake！ How soft it is！教师通过此类教学方式能让学生了解感叹句的使用场景，然后教师让学生自己创设场景使用感叹句，以引导学生更好的理解感叹句，并组织学生进行自由练习。教师能让学生使用感叹句进行感叹语气的表达，并能使用同样的方式，使其更全面的认知感叹句，并让学生明白感叹句，能合理的应用感叹句，以提升学生的口语表达能力。

除此之外，教师可以使用情景剧表演的教学新方式，使得学生能在真实的教学情景再现中，更好的融入到学习中来，进而能激发出学生的表演欲。学生要想表演好一个剧情，就要反复的推敲每个语言点内容，在分析和理解中能配合动作进行展示，这对提升学生的英语阅读和理解能力有积极的影响。且学生在表演中，需要穿插口语交流，由于使用的剧本是叙述的呈现方式，所以学生需要将其改编成对话，这也是对学生英语口语能力提升的有效途径之一。

三、多媒体设备中 激发学生口语练习兴趣

随着信息时代的日益发展，在教学活动中多媒体教学设备的应用十分广泛，且已经获得较好的教学效果。所以教师在带领学生进行口语练习的时候，教师需要合理的引入多媒体教学设备，以为学生展示教学情景，进而能提升学生的知识学习兴趣，使得学生愿意参与到学习中来，也能更好的深化学生的口语能力。例如，课堂教学中，教师为能将学生引入到口语训练的情景中，需要给学生展示电影中经典的对白部分，使学生能在看和听的过程中，感受到语言的魅力。教师可以选取经典的对比部分让学生模仿练习，进而能让学生在剧情和故事情节深入了解的情况下，对语言点的每个细节有细致的认同，使得学生能在故事情景深入了解期间，更好的应用每个单词、每个句型和每个小的语法点。教师需要为学生选择一些趣味性强、对话语言简单精炼、剧情紧凑代入感较好的英语电影，譬如一些学生比较喜爱的动画电影《加菲猫》《冰河世纪》等，学生能在趣味的故事观看中，无意识的牢记其中有趣或者经常出现的词语和对话，然后教师让学生在课下进行部分桥段的模仿，以通过情景再现的方式让学生的知识能力有所提高。

结束语

初中英语口语教学活动中情景化的创设对提升学生英语能力有积极的影响，不但能深化学生的口语能力，更能强化学生的口语意识，也能让学生在口语练习中更好地累计语言素材，进而能让学生在实际口语应用中进行知识的灵活调用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赖文斌，温湘频.初中英语口语教学中的情境创设[J].教学与管理.2016（11）：22-23.

[2]陈方.情景学习在初中英语口语教学中的實验研究[J].广州大学.2015（09）：13-14.