“递进式示范”在小学美术教学中的应用

刘欣然

[摘 要] 小学美术“递进式示范”教学符合美术教学的规律和学生的发展需求，是比较有效的教学模式。教师在设计“递进式示范”模式时结合教学重难点进行分步突破，为学生设计良好的示范形式，顺应学生学情，让艺术之花在孩子心中自由绽放。“递进式示范”教学过程脉络清晰、循序渐进，每一次示范之间互相关联、师生互动，促进学生创作思维的不断提升，让学生的创作不受条条框框的限制，拥有灵性，释放出艺术的魅力。

[关键词] 递进式示范；小学美术；应用

目前，小学美術课的教学示范模式主要有两种：一是“教师一人演绎”，二是“边讲边画”。前者最为传统，通常是教师讲解教学内容后，进行示范绘画，教室里教师唱“独角戏”，学生成为看客，被动接受。这种教学模式容易消磨学生的创作兴趣。为了弥补前者的不足，许多教师多采用“边讲边画”示范模式，这种模式有利于激发学生的创作热情，但课堂容易变得“琐碎”。而“递进式示范”教学结合了上述两种模式的优点，成为小学美术教学的有效模式。

一、“递进式示范”教学的内涵

所谓“递进式示范”，就是在发挥学生主体意识的基础上，教师精心组织引导示范，使教师的教和学生的学相互融合，各得其所。小学美术递进式示范教学模式是一种新型模式，它具有明确的示范核心，通过层层递进的形式，逐步体现学习的过程性、发展性、探究性。教师在示范过程中，根据学生实际情况，逐步增加示范难度，层层递进。教师示范时可以先从一个小点出发，同时提出问题，然后师生互动尝试解决问题。慢慢地，教师再根据示范的情况，加大难度，或改变形态，或添加关联形象，再让学生自己尝试创作。采用递进式示范教学模式，对改进和提高小学美术教学质量，培养学生独立思维能力有着重要的意义。

递进式示范教学在遵循学生美术学习规律的基础上，从学生的生理、心理、思维能力等实际情况出发，采用多种呈现形式，使学生有更多的选择余地和发挥想象的空间，有助于发展学生个性和创新能力，有利于形成生动活泼、互动创新的教学局面。

二、“递进式示范”教学的措施

（一）示范过程关联化

以苏少版美术第一册《找找三角形》一课为例，教师先让学生们尝试绘制不同的三角形，而后让学生们跟着教师一起来装扮刚才绘制的三角形。这样，示范内容相互关联，层层递进。

示范一：绘“三角形”

1.抓住特征画三角形

师：“我们一起来试试用三条线段围成一个三角形吧！”

2.教师示范绘制三角形，告诉学生：三角形的两条边互相垂直的是直角三角形，三条边一样长的是等边三角形，两条边一样长的三角形叫等腰三角形。

示范二：装扮“三角形”

师：“我们的身边有太多的三角形物体，就让我们跟着机器猫的时光机一起穿越一下，看看古今中外有哪些典型的三角形物体吧。”

教师出示三个不同形态的三角形（直立的三角形、倒立的三角形等），让学生想一想在哪里见到过。

师：“三角形除了体现在许多建筑中，在我们生活中到处都可以看到它。”

师：“请你在三角形上进行添画，看看能变成什么呢？”

师生互动完成不同形态三角形的添画，比如可将三角形变成衣架、冰淇淋、红领巾等等。

学生通过对大量相关图片的欣赏和观察，以及与教师的互动、尝试，逐渐发现了三角形添画创作的方法，举一反三，创作出很多有意思的作品。于是第二次教学示范顺利完成。学生在和教师的互动中体验到创作的乐趣，有效达成了阶段教学目标，也为接下来的深入创作储备了素材。

（二）示范形式多样化

对于每一课、每一练，教师都要精心构思，围绕阶段目标来实施。教学形式可以是体验式、添画式，还可以是修改式、小组合作式。总之，教师需要充分分析教材和学生，紧扣教学重难点，逐步突破，达到最佳教学效果。有时，教师需要根据课堂生成，主动放弃原有的教学设计，在学生的思路和教学目标之间架起新的桥梁。

示范三：看我七十二变

师：“三角形除了在我们的生活中起很多作用外，它还是个顽皮的小朋友，会七十二变呢！想不想看？”

教师请一位学生到黑板前，将两个、三个三角形随意摆放、组合。学生摆放好后，请其他学生想象一下可以把它们变成什么，教师根据学生的回答添画。

从画不同形态的三角形到添画出各种三角形物品，再到用两个或三个三角形进行组合添画，教师示范将三角形进行“七十二变”，与学生进行互动。通过学生任意畅想，教师添画，在师生互动中实现了递进式示范。学生脑海中的画面越来越美妙，越来越奇趣，每个学生的想象力都被激发，教学示范不再单调无趣。妙趣横生、独一无二的示范教学已点燃孩子们的创作灵感。

（三）示范成果多元化

在美术课堂中，范画是一种传统且行之有效的教学方法。范画直观地将绘画知识、技能有序完整地展示给学生，是美术教学的基础。而递进式示范要求教师在范画基础上，顺应学生的需求和发展教学，这样，示范的成果就可以多元化。

示范四：启发学生创构画面

师：“老师做了个梦——我的头发突然变得很长很长（画出一个发梢卷起的长发姑娘）。同学们，你们看我的长发像什么呀？”

不少学生回答像浪花。

师：“呀！真的有点像浪花。同学们，浪花上会有什么呢？”

生：“船！”

师：“好，听你们的。”（在浪花上勾画一条大船）

师：“请你们也来试试，将简单的事物联系起来，创造一幅关于你的奇特梦境的画吧！”

在上《奇怪的梦》一课时，学生说、教师画，在师生互动中进行递进式示范教学。教师通过一幅简单的教学范画，层层递进地将创作的体验、构思的方法、绘画的过程及技法详细讲授给学生，引导学生触类旁通、举一反三，让学生逐步学会创作绘画作品的方法。学生在轻松愉悦的氛围中不受约束地把奇特的梦表现出来，点燃灵感之火，使缤纷的梦境展现出来。可见，只有真正做到“递进式示范”，根据学生需求进行教学，才能让学生的美术创作不受条条框框的限制，拥有灵性，释放出艺术的魅力。

（四）示范目标实效化

“递进式示范”一定要设计得层次分明、详略得当，围绕不同的阶段目标设定难度；每次示范后的预留时间、作业要求和展示形式也应不同，要给学生思考的时间和空间。实效才是“递进式示范”模式的生命和意义。

小学美术教师在设计“递进式示范”模式时应结合教学重难点进行分步突破，为学生设计良好的示范形式，顺应学生学情教学，方可让艺术之花在孩子心中自由绽放。

参考文献

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责任编辑 万永勇