民族乐器激活音乐审美体验

张培

摘 要：初中的音乐课堂中，可以巧妙引入民族乐器的相关知识，用这种新颖的教学来激活中学生音乐的审美体验。本文从四个方面，来帮助中学生感知更加全面生动的音乐教学，有效提高学生的音乐审美能力。

关键词：初中音乐 民族乐器 审美体验

音乐课堂中，可以借助音乐民族乐器教学，来丰富音乐课堂，用追溯历史、体会律动、试练演奏、尝试创编等器乐教学手段，激活中学生的音乐审美体验，教师在生动的器乐教学中，引导中学生感知传统音乐文化的魅力，有效激发中学生音乐的创新能力，实现科学高效的音乐教学。

一、追溯历史，传承传统文化

音乐课堂中，应该借助器乐的教学来追溯历史，传承传统文化，帮助中学生了解更多的优秀经典曲目。借助民族乐器的学习，来深化学生的音乐素养，也有效提高学生的音乐审美能力，打造音乐课堂教学的生动性，让中学生高效完成音乐的学习任务。

初中的音乐教材中，有很多有关传统文化的音乐作品，如京韵大鼓《重整河山待后生》就是传统经典的代表作之一，这首作品是电视剧《四世同堂》的主题曲，由京韵大鼓骆派创始人骆玉笙演唱，曲调激奋、高亢、悲壮，节奏自由，展现了广大人民血泪交织的抗战画面，表现了民族灾难面前，中国人民顽强不屈、奋起抗日的精神。借助这首优秀的代表作品，展开了一系列的聆听和分析，借助媒体材料帮助中学生感知京韵大鼓的艺术魅力，为了更加真切感知京韵大鼓的音色及表演形式，将京韵大鼓这种乐器带到课堂中，引导中学生去聆听和实际演练，让他们进一步走进传统文化，挖掘艺术价值，传承艺术魅力。中学生在教师灵活的课堂引导中，深刻感知艺术作品的旋律美，真切感知京韵大鼓的音色美，有效激活了中学生的音乐审美能力，也点燃了中学生对传统艺术的热爱之情。

二、体会律动，夯实认知基础

音乐教师在音乐课堂的欣赏过程中，借助器乐的聆听和学习来激活音乐课堂。结合教材音乐作品，展开趣味生动的律动，帮助中学生在愉悦中感知节拍、感受韵律，提高自身音乐的审美能力。教师借助律动的系列活动，来夯实认知基础，达到课堂教学的理想效果，把器乐学习与趣味律动巧妙结合在一起，打造课堂的活跃性。

例如在聆听笛子独奏曲《帕米尔的春天》时，结合器乐曲的欣赏开展了趣味的律动活动，用这样的律动来活跃课堂，达到课堂教学的高效性。为了让中学生更好聆听欣赏，在课堂教学的最初环节，就组织中学生进行了趣味律动。如引导学生在聆听乐曲《帕米尔的春天》时，进行互动舞蹈的律动活动，来帮助中学生放松心情、促进和谐，也有效感知音乐的节奏节拍。这首笛子独奏曲，旋律欢快、曲调悠扬，具有典型的新疆音乐特色，为了让他们深刻感知新疆音乐的风格特点，带领全体学生进行新疆舞蹈的律动表演，将新疆舞的几个经典动作串联在一起，进行简单的律动表演。为了相互之间更好互动，将学生围成圆圈，站在圆圈中央，进行动作的展示，学生跟随教师的舞步进行动作的模仿，愉悦展现舞姿，表达内心的快乐情感。笛子是一种常见的乐器，将这种乐器带到课堂中，并在律动的过程中向学生展示。如果教师有一定的演奏基础的话，还可以适当展开笛子乐器的基础认知学习，帮助中学生掌握演奏的技能技巧，培养中学生对民族乐器的学习兴趣，这样演奏与律动的完美结合，将有效激发中学生课堂学习的积极性，实现生动愉悦的教学效果。

三、试练演奏，开辟第二课堂

教师在音乐课堂中，可以展开民族乐器的试练演奏活动，用这样的实地演练来激发中学生学习民族乐器的兴趣，有效开辟音乐的第二课堂，引导中学生展开科学的认知和学习，培养更多的民族器乐人才。教师借助试练演奏来挖掘器乐演奏的人才，通过第二课堂兴趣小组的学习和训练，实现民族乐器教学的实效性。

例如在学习民乐合奏曲《金蛇狂舞》时，展开了民族乐器的试练演奏活动，带领学生到学校的民乐兴趣小组教室，进行真实体验，帮助中学生更好认知乐器，也实地聆听各种乐器的真实音色，从而激发中学生课堂学习的积极性，更好培养他们对民族乐器的喜爱。依次告诉他们各种器乐的名称，并引导他们进行弹奏，真切感知各种器乐的动听音色。随后结合媒体课件，进行民乐合奏的乐曲聆听，引导他们来听辨合奏中各种乐器的音色，有效提高中学生音乐的听辨能力，从而激活他们自身的音乐审美能力，帮助学生高效完成欣赏课程。随后教师可以进行生动的言语引导，激发中学生参与到兴趣小组的训练当中，培养他们对民族乐器的兴趣，让传统文化得以传承和发扬。教师引导中学生近距离走进民族乐器，将他们带到民族乐器的學习氛围中，在真实的接触与体验中，激发内心对乐器学习的渴望，为第二课堂的开展做好充足的准备，以便培养更多的艺术骨干，为传承传统艺术而不懈奋斗。

四、尝试创编，深化创新能力

课堂中教师要尝试创编活动，来深化中学生的创新能力，让他们在器乐教学的过程中，感受音乐艺术的魅力，在聆听中展开想象的翅膀，创编出自己独具魅力的艺术作品。

例如在欣赏二胡独奏曲《二泉映月》时，结合器乐曲的聆听，展开灵活的创编活动，引导中学生在器乐教学中充分开发自身的创造力。为了让中学生深刻感知音乐作品《二泉映月》的情感内涵，以便创编活动开展得更成功。结合课件视频，引导中学生进行多个版本的聆听欣赏，如选取了著名二胡演奏家华彦钧的原版演奏，又聆听了二胡表演艺术家刘天华的演奏，并观看了女二胡演奏家宋飞的现场演奏视频。结合这三个版本，来仔细聆听这首经典的二胡独奏曲，帮助学生进行情感的深刻体验。随后结合音乐作品，展开生动趣味的创编活动，引导中学生在反复聆听中进行舞蹈的创编。为了让每个学生都能够积极参与到创编活动中来，采用小组赛的形式，来激发中学生创编的热情，进行生动的言语引导：“同学们，今天我们所聆听的这首二胡独奏曲，是民族音乐文化宝库中享誉海内外的一首经典之作，它在艺术家独特的演奏中，营造了无与伦比的深邃意境，用音乐这种特殊手段讲述了饱尝人间心酸和痛苦的盲艺人的坎坷一生，接下来就让我们用心去创编《二泉映月》的舞蹈。”教师用恰如其分的言语，引导中学生酝酿心中的情感，以便更加投入进行小组的合作创编，达到创编的最佳效果，有效开发学生自身的创新能力。

教师为了让学生更深刻感知二胡独奏曲的艺术魅力，用即兴创编的方法来引导中学生进行创新能力的开发。用小组互动的创编活动，来激发中学生的创编激情，让他们在生动的民族乐器的聆听中，用舞蹈来表达内心的情感，有效开发自身的音乐创新能力。

总之，在中学的音乐教学中，教师要巧妙引入民族乐器，有效激活中学生的音乐审美体验。借助追溯历史来传承传统文化，结合律动活动来夯实认知基础，运用试练演奏来开辟第二课堂，尝试即兴创编来深化中学生的创新能力。采用灵活多样的民族乐器学习活动来提高课堂的趣味生动性，提升中学生自身的音乐感受力和审美能力，帮助他们深刻感知音乐作品的艺术魅力，打造课堂教学的高效性。

参考文献：

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