微课在农村信息技术教学中的应用

黄鑫锋

摘 要：微课教学能够很好地解决当前国内农村信息技术教学存在的问题。本文从农村信息技术教学改革的实际出发，加强对农村初中信息技术微课教学的研究，有着重要的现实意义。

关键词：微课 农村中学 信息技术教学

微课是以教师通过围绕某个知识点或者教学环节而制作的短小教学视频为主要载体，依靠互联网技术支撑，满足用户特定需求的教育方式。它以教学时间短、教学内容精悍突出和快捷实用为特点，既改变了人们接受教育的形式，同时又对人们的生活学习带来了便利。

一、微课在农村初中信息技术教学应用的可行性分析

微课是教育现代化和信息化的直接产物，农村初中信息技术教学与微课结合具有可行性。具体来说，第一，农村现代教育技术在教学过程中的普及。随着我国农村教育事业改革的深入推进，我国绝大部分地区的农村初中教育基本上达到了运用微课进行农村初中阶段教学的条件。如电子计算机技术和设备的教学应用，农村家庭电脑、智能手机等的普及，同时农村学生素养以及教师微课教学素养都满足了进行微课教学应用的基本指标。第二，从教师和学生角度分析。运用微课进行教学，大大提高了学生学习的兴趣，改善课堂学习氛围，大大提高了学生课堂教学的参与度，这些都促进了学生自我学习能力的提高。同时，运用微课教学大大降低了信息技术教师的工作负担，使教师能够在繁重的日常教学安排和工作中有更多的精力去制作微课教学课件，关心学生的学习状况。

二、农村初中信息技术教学中存在的问题

微课，作为一种新兴的教学模式，能在一定程度上解决农村信息技术课堂教学中存在的问题。近些年，随着我国对农村教育的重视，农村初中教育现代教学技术的投入力度不断增大，农村教师队伍的专业素养也不断提高，大大提高了我国农村初中阶段的教育水平。但是仍然有很多突出问题制约着我国农村教学质量的提高。首先是教学理念方面，当前我国农村初中信息技术教学大多采用以教为主的教学模式，这种教师为课堂中心的教学方式很难促进学生自我学习能力的提高；其次，教学方式和手段方面，信息技术理论知识抽象难以具体描述的特点以及信息技术实践课枯燥的操作步骤讲解，严重影响了信息技术教学效果，而且针对当前一对多的教学现实，教师很难对学生的学习状况和问题进行及时的关心和解答，大大降低了学生学习信息技术知识的热情。

三、微课在农村初中信息技术教学应用的优化策略

（一）校领导应加强对现代信息化教育资源建设的重视力度

在当前国内微课资源共享平台尚没有建立和完善的情况下，对于农村初中信息技术微课教学资源的建设不仅仅只是教师的个人工作职责，从发展我国初中阶段教育以及本校微课教学改革出发，校领导应该起好带头作用，提高对现代信息化教育资源建设的重视程度和投入力度。一方面，加大投入力度。对于初中学校领导者，应该在完善本校信息化微课教学软硬件的基础上，积极与发达地区的教学交流，致力于教学资源共享，同时鼓励本校教师进行校本微课资源的开发与建设；另一方面，积极开展信息技术微课教学的各项活动。如聘请專家、学者以及在农村信息技术微课教学有所成就的教师对本校师生进行知识讲座，对从事信息技术教学的教师队伍进行专业素养培训，还可以通过必要的激励机制，鼓励教师进行自我创作，提高教师对微课教学应用的重视程度，努力提高自我创作水平，丰富自身实践教学经验。

（二）变革不适宜的传统教学模式

第一，转变传统教学观念。从我国初中教育发展规划和微课的本质出发，变革传统教学观念下的农村信息技术教学模式，确立现代教育理念的思想指导地位，制定具有现代教学理念的农村初中信息技术教学指标和规范，同时确立信息技术教师应用微课定期教学的监管机制，从制度层面要求教师的教学观念与时俱进，同时丰富学校的微课教学资源。第二，提高农村信息技术教师的能力。微课教学对于农村信息技术教师来说，既是一种教学能力的考验与挑战，换个角度思考，同时也是对现代教学理念运用的一种实践和对信息技术教学方式的改进，是一种从认识到能力的全面梳理和提升。因此，教师应该以农村信息技术教育的发展为己任，积极借鉴和吸收对农村信息技术微课教学有益的教学成果，找到自己的不足并填补自己在微课教学应用领域的空白，细致地做好课前、课上、课后以及教学评估等教学环节的各项安排。

（三）注重教学设计环节上的逻辑性，提高课堂教学的组织能力

教学环节的逻辑性在整个教学中有至关重要的作用，因为每个知识点之间都存在着一定的逻辑，好的教学设计能够做到从易到难、由简入繁、由具体到抽象的教学次序，以致能够对学生学习知识、掌握技能以及培养情感都有着事半功倍的效果。因此，农村信息技术教师应该在课前系统分析和组织好信息技术微课教学的各项步骤安排，确保课堂知识教学和能力教学的完整性。

（四）充分发挥微课和信息技术的教学优势

充分发挥微课和信息技术两者的教学优势，以微课教学为手段，以信息技术教学为承载，把微课教学的优势与信息技术课程教学的特点发挥出来。第一，抓住微课“短小”的特点。在微课应用中，知识点是最基本的单元形式，而微课视频设计一般控制在15分钟左右的时间里。利用微课“短小”的特点，使微课视频设计和知识点的录制和讲解统一起来，有助于调动学生的自主学习能力。第二，突出微课视频教学内容的精湛性和突出性。信息技术教师所制作的微课教学资源视频在教学知识点的选择上必须符合微课“精悍”的特点，才能够把简洁凝练的知识内容，在短时间内讲述清楚。同时，视频知识点在划分的基础上还要对教学知识点内容进行浓缩和提炼，以便学生在短时间内快速掌握要点。

（五）提高学生的自主学习意识和能力

农村初中信息技术微课教学的教学质量离不开学生们的积极配合。因此，第一，做好学生的微课知识讲座工作。在微课进行教学之前，教师应该将微课知识以及具体的使用方法等内容向学生进行细致的讲解。第二，努力提高学生自主学习的意识和能力。学生自主学习的意识和能力关系到在微课授课环节学生能够从中学到什么，通过知识点、实际操作以及其他教学目标的设置，能够保证微课学习后的作业环节以及问题互动环节的有效性。因此，教师和家长应该了解学生的自我学习状况，及时进行沟通和交流。

总之，微课对于初中信息技术教学质量的提高以及提高学生对信息技术课程的学习兴趣等方面还有着很大的发展潜力，当然也存在着教师素养以及教学方式等方面的现实问题。因此，农村初中学校管理者应该加强在教师素养、教学经验交流以及学生能力评估和反馈等方面的管理，并加强与教育先进地区的理论交流和实践经验探讨，为推动微课在农村初中信息技术教学的理论和实践发展做出一份贡献。

参考文献：

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