多媒体设备优化初中历史课程教学的策略研究

陈德刚

【摘要】随着现代教育化水平的进步，多媒体教育技术逐渐被各科教师引入到教学实际之中。在历史教学中，基于多媒体教学高效便捷、易吸收理解的特点，越来越受到学校、教师、学生家长的关注和支持。它打破了传统教育模式对时间和空间的限制，改变了教师单方面口述的、学生学习兴趣不高涨的局面。变被动为主动，采用多媒体教育技术中丰富的教学课件和课外拓展材料，大大的提高了学生学习的热情，提升了课堂质量。

【关键词】多媒体 教育技术 初中历史 课堂质量

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0051-02

一、采用基于多媒体教学技术的教学手段

一直以来，人们给教学手段赋予了多种含义，有人认为教学手段包含教学方法策略及各种教学工具，有人认为只是教学中采用的物体、工具。我认为教学手段不是教学方法策略，教学方法策略是对教学手段的运用，我不采纳将教学手段当作包括方法甚至包括内容在内的大概念。我将教学手段定义为：“教学手段是师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备”。

（一）多媒体教学设备的应用特点

现代化教学手段主要还是指电化教具及电子计算机的使用。一般视听工具的使用较之传统的教具，在简便、快捷、高效及精巧性等方面都无疑有了长足的进步，但应用的教学原理依然没有本质的变化，还是基于直观原则演示、实验法的原理，主要是提供感性的形象知识画面、以此来帮助学生快速形成一个概念。

多媒体教育教学技术的应用使得教学手段产生了质的飞越，它改变了传统的教学组织形式，也改变了学生以往的接受学习状态，通过人机交互作用，学生们可以根据自己需要选择学习的内容，还可以利用技计算机在网络上获取大量的资源，咨询问题，讨论问题，主动参与教学活动。

（二）课外拓展功能

文本的课外拓展材料，虽然很有利于学生了解历史，但是考虑到大部分学生们自制能力差，存在“不监督、不学习”的情况，所以我们可以利用多媒体教学设备结合有关历史课本内容的课外拓展材料进行教学。可以把这种模式放在课堂开讲之前做情景引导，也可以把这种模式放在课程中间过程做课外拓展。这样可以在课程开始前激发学生学习兴趣，做到快速引导学生进入学习状态，在课程中间可以做到在学生学习注意力下滑时，给这些疲倦期注意力下滑的学生们再打一次强心剂。

二、多媒体教育技术历史课堂教学原则

（一）先进的教学手段

对于先进二字的理解，指的是先进的教育理论和先进的思想指导。为了让学生们达成一个兴趣高涨、主动性强的学习氛围，教师必须为学生提供多种先进的教学资源，还要给学生们自主学习和问题研究的时间。利用多媒体教学设备创设教学情境，在引导学生们进入情境，用优质的资源加上先进的教学方法教出一批优质的学生。

（二）启迪学生的智慧

启迪学生的智慧，要让学生从外部刺激下被动接受知识转变成主动的追求知识，这是一个变被动为主动的过程，每个学生的思维都是不同的，每个学生自己的观点都有可圈可点的地方，我们要鼓励学生开发自己的思维，大胆的发表自己的意见，要给学生们发表自己意见的权利和时间。最后我们将一些出众的案例通过多媒体设备分享给其他同学，让他们去分析、去探讨、让他们相互交流来启发思维，在加深学生们对相关问题的理解，以加深巩固学生们额度记忆力，做到高效教学。

（三）灵活的转变运用

多媒体教育教学方法与传统教学模式最大的不同就是教学内容和教学形式上的变革。首先，就是单单能把静态变为动态这一点就能完胜传统的教育教学模式，激发了学生学习的兴趣，在学生学习兴趣盎然的基础上，适当加入一些口白，会起到更好的效果，学生们也更容易对教师所讲的内容进行消化理解。再就是教学内容结构的设计依据内容间的内在联系而不是一般顺序性设计，在教学内容的结构设计中，能够做到灵活跳跃，弥补课堂教学中课件资源不充分的情况。这样教师在这种情况下多了一种选择权，不至于出现尬场的地步。

三、历史课堂实际教学案例

对比以往的教学过程，历史课程中很难激发大部分学生的学习热情，这其中的原因大多是因为千篇一律的教学方式、死板严肃的课堂气氛难以让学生快速进入状态。这其中的问题在于一个“趣味性”，这个趣味性指的是教学思想和教学方式内容的问题，怎样的方式才能让整个课堂充满吸引力呢？

（一）多媒体趣味教学

趣味性表达具有化繁为简，化高深为平易的作用特点，而且还能做到不打折扣的高效教学，能让学生们更快更好地理解难点、重点知识。这是教师趣味性讲解加上多媒体辅助的一种教学方式。例如，在教学《安史之乱和唐朝的衰亡》这一节课。在教学中，课堂开始以后告诉学生们本节课要学的内容，然后用极具氛围的幻灯片或Gif导入本节课的主题《安史之乱与唐朝的衰亡》，将事件主要人物唐玄宗李隆基、杨玉环、安禄山的个人介绍剪辑视频播放一段，以此做到情景引入，让学生们快速了解本节课要学的东西是什么，同时做到了创设悬疑，为后面的教学埋下了伏笔。

课程正式开始后，要做到精讲精练，直接围绕主题为学生们指出重点、难点、考点。告诉学生们分析安史之乱中主要人物之间的关系。并叮嘱学生们搞清楚安史之乱爆发的导火索和背景原因是什么？要了解黄巢起义和唐朝灭亡的根本原因。

教材中对安史之乱起因的解释是：因为安禄山身为节度使手握15万重兵，引来丞相杨国忠的嫉恨（杨玉环哥哥），两人在政治上相互交恶，而唐玄宗贪图享乐疏于朝政。导致安禄山久怀异志，就以讨杨之名举兵叛唐。从中不难看出唐玄宗贪图享乐，疏于朝政。再加上节度使手握边防重兵，久怀异志。这形成了一种内忧外患的格局，为唐朝的衰亡埋下了伏笔。

这种利用多媒体设备影视、音频效果加以叙事讲故事的教学形式，把教学内容渗透在其中。让学生们在轻松愉快、兴致高昂的氛围中主动学习。

（二）课外拓展埋伏笔

精讲精练的意义在于稳抓重点，快速解决。当告诉学生们重点之后没有必要纠结于速度过快而导致后半节课课程空虚，不知道干什么。这个时候我们一定要趁热打铁，趁着学生们意犹未尽的时候满足学生们的求知欲望。这就是拓展课外知识的时候。在讲完这一课内容的以后。教师可以讲一讲马嵬坡的故事。

教师可以利用多媒体设备将高中语文课本中白居易的《长恨歌》展示给学生們看。并把《长恨歌》拆分给学生们加深记忆。教师将“汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。杨家有女初长成，养在深闺人未识。天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。”一这段换成醒目的颜色，学生们仔细阅读以后，会惊喜的发现这与课本中唐玄宗疏于朝政有联系；再把“九重城阙烟尘生，千乘万骑西南行。翠华摇摇行复止，西出都门百余里。六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头。君王掩面救不得，回看血泪相和流。”这一段重点标注，学生们会发现这又与安禄山找到了联系。这一下子，学生们仿佛有了特别高昂的兴趣，这成功的激起了学生们研究的动力。同时也为后面的课程埋下了伏笔。让学生们有一种意犹未尽的感觉，有希望赶紧上下一节课的求知欲望。

四、对多媒体教学总结研究

利用多媒体教育教学方式结合教师精讲精练这种学习方法。在这种教学环境中，学生们学习兴致盎然，学习效果良好。达到了比预计学习目标更好的效果。不仅节省了教师教学的时间，让教师把一节课的课程充分掌握利用，还做到了让学生们在高质量的学习环境中轻松愉快的学习。

参考文献：

[1]王智霞.初中历史教学现状之反思[J].青少年日记（教育教学研究） 2018年01期

[2]宋美华.试论中学历史多媒体教学的作用[J].中学教学参考 2015年25期

[3]陈玉兰.基于交互式电子白板的初中历史的问题情境创设[J].中学课程辅导（教师教育） 2015年20期