优化中职生数学学习的评价方式

刘延雅

摘要：中等职业学校生源文化基础素质不断下降，以往的主要通过考试分数来评价学生、只重视学生语言和数理逻辑智能发展的评价方式已经成为学生发展的束缚。本文通过优化中职生数学学习的评价方式来提高学生学习数学的兴趣与积极性，提高学生数学素养。

关键词：多元评价;数学学习;学生说题

众所周知，随着高中教育的普及，中等职业学校生源文化基础素质不断下降，学习困难、品行后进的学生人数日益增多，学生哀怨，教师抱怨。这使我想起教育心理学家皮亚杰说的一句话：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。我想我们的学生面临的问题不是不想学，而是缺乏学习的兴趣和动力。美国加德纳教授认为，人的智能不是单一的，而是多元的 [1]。教师要善于从不同角度挖掘中职学生的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力，从而有效的改变学生的自我认知和自主行为，促进学生学习。

《普通高中数学课程标准（实验）》强调：“数学学习评价，应将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更能突出评价的鼓励与发展功能。”可以看出，新课程对学生数学学习的要求发生了变化，评价方式也要随之发生变化。传统数学教学评价方法将学生的学业成就从完整的学校生活中、课程中游离出来，这种评价不能做到对数学能力和情感的有效评价，因此需要多元角度去评价学生数学学习。

一、书面测试多元化

近年来，我们一直对中职数学的考试方式的改变进行尝试，现在我们已经迈出了两小步：第一步给定范围，要学生出一到几题自己认为可以做为试卷题目的练习（做好答案）交给老师，最后由老师补充整理成一份试卷。第二步是把班级的学生按人数分成5-6人一组，每组出一份试卷，从中挑选一份质量比较好的作为学生的平时练习卷。我们给学生三个好处：一是冠名;二是有用到题目的学生考试外加20分;三是尝试让学生来针对试卷来“说题”。能合理分析和解决问题都可以适当得分。这种给学生互相“出题”和“说题”活动，大大提高了学生学习的参与度。

二、作业形式多元化

数学作业在学生评价中有着不可代替的作用，它重视了学生做数学的过程。但目前的作业形式太过枯燥了，一般上都是数学做几道练习而已，不能准确的从各方面评价学生。因此我们应该让作业更具多样化，平时除常规作业外，也可以布置些开放题，探索性问题，数学建模，研究、实验或调查报告，数学小论文和日记，数学讲解习题视频等等，对作业的评价可以是量化的和定性的有效结合。结合中职生的学习特点，经过一段时间的实践观察，笔者发现学生说题很适合他们的课后学习。对于部分练习题，尝试让学生根据教师规定的“说题卡”指示，事先在课前研究好，进行“线上”说题，让其他学生下课后扫“二维码”进行观看，再进行巩固练习，还可以通过一系列软件如微信、QQ群、千聊等进行直播互动讨论，提高解决问题的能力，培养学生用数学语言表达问题。能合理分析和解决问题的学生即可当作业过关，这样大大提高了学生完成作业的积极性，而且再学生说与听的过程中，其实是对知识的反复巩固，有效提升中职数学成绩。

三、期末总评成绩多元化

笔者认为期末用一张试卷的得分就当做学生的期末考分数往往忽视了学生在学习过程中的感受与体验，忽略了学生在参与过程中所付出的努力及成绩，失去了评价的意义。因此我们要从学生的各个方面，如态度、知识、能力进行观察分析，多元化进行评价，得出更加合理，准确的学生数学学习评价，使学分制更具有推广性。为了使得期末总评具有一定的统计标准，本人整合多方面资料，研究出一种适合中职学生的期末数学总评成绩评价方法，如表1-1为徐某同学的一份期末数学评价单。

说明：

（1）平时课堂表现以课堂观察记录卡和学生自我反思评价表为主按等级记录;

（2）体现性学习表现以平时参与完成体现性学习心得体会（如每学期期中考试后的感想或学习心得）或对问题解决的困惑和感想（以学生的数学日记或者说题为主）的次数与质量按等级记录

（3）平时测验成绩为平时测验的平均值;

（4）期中期末成绩为期中成绩以计与期末成绩以计的和;

（5）作业完成情况为教师布置作业成绩学生完成的次数（完成以上为优秀15分，以上为良好10分，以上为一般5分）

（6）研究性学习指的是数学小论文、小课题、小发明、小制作、数学建模和调查报告等等内容完成的次数。（总次数在2次以上且B的次数在1次以上得满分10分，其中1个A可抵2个B，1个B可抵2个C）

（7）获奖情况可根据学生在校、区、市比赛等给出相应的加分政策;

以上评价表目前只对笔者任教的所有班级试点使用，旨在鼓励学生广泛参与学习、培养与保护学生学习的积极性，让那些基础不好的学生可以通过自己的别的方面的才能拿到相应的学分，提高学生的自信心。

数学素养的形成是一个长期的过程，评价方法也不应拘泥于书面测验和考试，凡是有利于提高学生素养的评价方法都应得到肯定与赞赏。我们要不断优化中职生数学学习的评价方式来促进学生学习数学的兴趣与积极性，提高学生的数学素养！

参考文献：

[1] 加德納著、郭福昌、王长沛.多元智能在中国[M].首都师范大学出版社，2004，（5）.

[2]严士健张奠宙王尚志等普通高中《数学课程标准（实验）》解读江苏教育出版社