灵活应用交互式电子白板 提高高中英语教学效率

何桂花

摘 要 目前，交互式电子白板在高中课堂教学中已经普遍应用。但很多老师只是把它等同于ppt使用，未能充分使用电子白板的功能，提高课堂教学。因此，有必要探讨如何充分利用电子白板，激发学生学习英语的兴趣，提高中学英语教学效率。

关键词 电子白板 高中英语 教学效率

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.061

Abstract At present， interactive whiteboards have been widely used in high school classroom teaching. However， many teachers just equated it with ppt and failed to fully use the functions of the electronic whiteboard to improve classroom teaching. Therefore， it is necessary to explore how to make full use of electronic whiteboards to stimulate students' interest in learning English and improve the efficiency of English teaching in middle schools.

Keywords electronic whiteboard； high school English； teaching efficiency

普通高中英语课程应充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，促进学生的有效学习和英语学科素养的形成和发展。[1]目前，交互式电子白板在高中课堂教学中已经普遍得到应用。但很多老师未能充分使用电子白板的功能。因此，有必要探讨如何充分利用电子白板，提高中学英语教学效率。

Krashen（1985）所提出的“语言输入理论”，指出在学习者得到的语言输入稍微比他目前的语言技能水平高一点，学习者才能有语言习得。他把学习者现有的水平称作“i”。“i+1”就是学习者能够接受的语言输入。学习者理解了“i+1”的语言材料，才能习得语言。如果输入的语言远超过学习者目前的水平，或者比学习者目前的水平低，学习者都无法习得语言，提高他的学习。[2]因此，我们要把英语课堂变成一个师生、生生多向交流互动的过程。这样，学生才能够接触到更多可理解的语言输入，并运用英语进行交际，从而习得语言，从而提高其语言能力。

Micheal Long的互动假设提出，语言互动的结构调整即基于意义协商的形式协商。学生在借助电脑进行的文字网络对话互动时，能获得更多的可理解性输入，从而能促进学生的语言习得。[3]我们在进行英语教学时，很多时候都是用PPT上的，這样学生掌握不了教学的重难点。我们在用电子白板上课的时候，就可以对教学的重点内容用各种不同颜色荧光笔、软笔等作批注，或者用激光笔来圈点闪烁重要的知识点。这样，学生就比较容易掌握课堂上我们所教的重点和难点内容。

以阅读课为例。合理利用课堂时间提高学生的英语阅读能力非常重要。巧妙利用白板，创造出师生灵活互动的教学环境。教师可以手握着感应笔，把更多的时间投入到与学生的交流中。在分析长难句、短文时，我们可以在白板上对阅读文章中出现的长难句、关键词，随手画横线，波浪线，把关键句框出来，把关键词着重标记，分析句子的结构。与学生面对面交流，引导学生在学习语言的过程中，积极思考，使得学生的思维成为一个连续的过程，提高学生的语言理解能力。

在评讲试卷时，我们首先可以让学生试着理解并分析句子结构，在学生遇到困难无法正确翻译句子时，我们可以用记号笔在电子白板上跟学生一起来分析句子结构，必要时提示断句的线索，比如句子主干、从句和修饰短语。如果学生碰到生词不知道时，也可显示生词的意思，或者给学生时间让学生利用电子白板展示自己查阅到的单词意思，让学生根据文章的意思从而选出恰当的单词含义，引起学生成就感和提高学生学习英语的兴趣。这样，学生根据提示就能比较顺利地说出句子的意思，从而正确理解文章。

在讲解单选题时，一方面，我们可以引导学生说出其中的知识点并扩展相关知识点。对于长难句，还可以让学生试着翻译句子的意思。此外，我们还可以利用电子白板的宣示屏，很快地让学生完成当堂反馈题，达到举一反三、灵活运用语言知识的目的。对于同类题型，学生能够当堂运用所学的知识，去完成，并辨别题型之间的异同，灵活运用所学的知识点。完成后，引导学生总结归纳所学的知识点，把重要的知识点记在笔记本上。讲解完后，让学生大声读做错的题和相关知识点。 并要求学生把错题课后抄在错题本上，隔一段时间再去重新做一遍错题。例如，

1. I can't thank you ___ much for your help. Without it I ___ in finding my lost son.

can't...too/enough含义是：再...也不为过

without虚拟语气

对过去事情的虚拟： would have done

对现在或将来事情的虚拟： would do sth.

回忆学过的哪些词有相同用法？——otherwise/or/but for

当堂反馈：

2. He hesitated for a moment before kicking the ball； otherwise he ___ a goal.

A. had scored B. scored C. would score D. would have scored

又如：

3. ——Where are the children？ The dinner's going to be completely ruined.

——I wish they _____ always late.

A. werent B. hadnt been C. wouldnt be D. wouldnt have been

wish引导的从句虚拟语气使用的情况

对过去事情的虚拟： had done

对现在事情的虚拟： did（were）

对将来事情的虚拟： would do

回忆学过的哪些词有相同用法？------------

as if （though）

If only含义是： （但愿，要是...就好了）

当堂反馈：

4. Looking around the town， he felt as though he _________（be） away for ages.

另外，有了電子白板的便利，我们可以对学生在听力训练中错得多的题目进行二次听力，做到精细化听力训练。例如，先把这些题目展示在屏幕上，接着把相关听力材料展示出来，其中的关键信息用图形掩盖掉，播放相关听力，让学生复述出听到的内容。

然后展示完整的听力材料，给学生校正自己听到的内容，并对学生容易听错的部分稍作讲解，对于听力材料中的关键信息、关键词请学生说出来。如果学生说不出来，再着重讲解。提醒学生要掌握听力技巧，如在听之前，先要快速浏览听力题目，把关键词圈起来。考察时间类的题，要边听边做简要的记录，以免忘记。考察不同地名的题，要把相关的事件用关键词稍作标注。

此外，在英语课堂中，教师还可以应用交互式电子白板的聚光灯、拖曳、屏幕捕获、视频等功能，提供形声结合、图文并茂的学习材料，创造形象逼真的语言学习情境。例如，教新单词时，利用白板的拖曳和声音链接功能，能够设计一个帮助学生练习词汇读音的练习。把新单词和音标按照打乱的顺序排列，让学生选择点击其中的一个音标，根据听到的读音把对应的单词拖到相应的音标下。再让学生跟着单词的录音正确跟读单词。把学生容易读错的单词归类到一个系列中，从而积累这类词，供学生经常复习训练这类容易读错的词。我们知道，学英语单词，最重要的要读准单词的音。通过这样做，我们不仅改变了传统教新单词的方式，而且还能吸引学生学习英语的兴趣，提高词汇教学效率。

在上新授课时，教师利用交互式电子白板可以进行新知识的呈现、理解、巩固和操练。在上复习课时，教师利用交互式电子白板可以帮助学生复习归纳知识、梳理和巩固语言知识点。总之，借助交互式电子白板，教师可以帮助学生理解语言知识、建构知识，激发学生学习英语的兴趣，提高高中英语课堂教学效率。

参考文献

[1] 英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.1.

[2] Krashen S.1985.The Input Hypothesis： Issues and Implications[M].Burnt Mill.Harlow.Longman House.

[3] Long，M.H.2007.Problems in SLA.London： Erlbaum.