初中体育教学如何优化课堂教学提高学生实践能力

摘 要：体育是初中阶段学生所要科目中的必修课，对学生德、智、体、美全面发展具有重要的促进作用。引导学生掌握初中阶段学生应该掌握的体育技能是所有初中体育教师的总体教学目标。本文就初中体育如何优化课堂教学，提高学生的实践能力的相关策略进行阐述。

关键词：初中体育；课堂教学；体育能力

人的体育学习具有较短的时效性，只要停止锻炼一周，它对于人生理上的影响就会减退，心理影响的时间则更加短促。同时，随着人生历程的延续，人们的运动能力、运动需求、运动兴趣都会发生变化。我们不可能让学生在十几岁的时候就去学习他60岁时可能用到的体育知识和技能。因此，在养成学生强烈的体育兴趣、积极的体育意识和良好的体育习惯的同时，必须更加重视学生体育学习经验和能力的获得，即掌握在没有老师指导的情况下能够独立进行体育活动和获取体育与健康知识与技能的方法。虽然目前体育新课程对于学生体育实践能力并没有具体的定义；但它的基本结构主要包括：从事运动的能力、体育锻炼能力、体育娱乐能力、体育观赏能力。下面，笔者主要围绕这几点进行解析。

一、 因材施教提高学生从事运动的能力

陶行知先生强调的手脑结合观要学生“在劳力上劳心”，他说：“单纯的劳力，只是蛮干，不能算做；单纯的劳心，也不能算做，真正地做要在劳力上劳心。”学生在“动手去做”的同时，要“用脑去想”，更要用心、用脑去做。

运用陶行知先生的手脑并用、因材施教教学主张，结合体育教学实际。体育教师应树立全新的教育理念指导课堂教学实践。我们应该有意识地加强对学生“运动知觉”的培养和提高，让学生掌握能及时发现自己错误动作并能有效地加以改正动作的能力。

根据学生体育基础的不同，制定可供学生选择的学习目标，使所有学生在原有的基础上学有所获，体验到成功的喜悦，使每个学生都有机会享受平等的体育教育。遵从学生身心发展规律及体育的兴趣爱好，选择搭配教材。设计课的教学过程，注重学生主体性教育，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。在教学方式上，采取因人而异，积极地在教学中安排一些选择性活动，多让学生自己选择练习內容、练习形式，独立地进行练习，自主探究。

实践证明，主动选择带来主动学习，选择性学习活动使不同身体条件和能力水平的学生都找到了适合自己的学习起点和发展的空间。“教的法子根据学的法子”，只有量力而行，区别对待，才是可能有效和成功的教学。

二、 体验学习提高学生的体育锻炼能力

我们的体育教学向来是重视学生体育锻炼的，但是对于学生的体育锻炼能力的培养和提高却做得不够；在大部分的体育教学中，教师更多的是“让学生练”，而不是“教学生如何练”。在实际的体育教学中，学生会遇到很多问题，有学习本身给学生造成的问题，例如身体锻炼过程中的体力问题，学习动作过程中的方法问题。这要求我们必须重视学生的学习经验、体育经验的作用，因为学习体验过程本身就是行知结合的过程。所以，我们要在体育教学中培养、提高学生的体育锻炼能力，必须坚持将行与知相结合，即理论与实际的结合。体育教学的实效性也在于学生是否自主、能动地参与学习过程，并从中获得充分的学习体验，以促进身心全面发展。教师应当在教学中针对不同的问题，采用灵活多样、富于变化地解决问题的方法。要对教师的教学方式和学生的学习方式进行创新。体育课堂教学应积极采用探究式学习、体验式学习。

三、 以创促学提高学生的体育娱乐能力

学习，既要学习知识，更要学习方法，相比之下，“渔”比“鱼”更重要，有“点石成金的指头”必将更有意义。因此，体育学习的过程，更重要的应当是方法的培养和创造的训练，应当是学习和创造相互结合、彼此促进的过程。

不难发现体育运动的许多项目都是从娱乐中发展起来的，不少项目早期的形态就是游戏，就是人在玩的过程中创造、演变成为现代竞技运动项目的。而这些体育运动项目作为体育教材，却要按竞技运动的方法、体系去让学生学习；那么，学生对于体育课日益显示出来的不满和反感也就不难理解了。目前，体育新课程重视了这个问题，同时也对体育教材内容、体育场地设计、教学方法提出了要求和建议，但是目前要真正使学生能够掌握和提高体育娱乐能力，只靠增加娱乐性教材和实施轻松快乐的教学还是不够的。

所以，我们还需让学生在体验运动乐趣的基础上，把握运动特点，学习创造娱乐方法。如使学生懂得去运用和改变竞赛规则甚至有创造新运动项目的能力，那么他们在任何时候都能愉快地享受适合自己也适合他人的体育运动。

四、 用心感受提高学生的体育观赏能力

随现今大众传媒的迅速发展和国际性重大比赛的日益增多，观赏高水平赛事已经成为现代人、也是学生们的生活内容和体育素质的表现方式。如何提高学生的体育观赏能力，让他们终身受益？这对我们的体育教学提出了新的要求。

“眼睛是心灵的窗户”，是人认识世界、获取感性知识的主要途径之一；但眼睛所能看到的却未必是事物真实的一面；为了让学生更好地、更加理性地去观赏高水平赛事，了解赛事动态。我们可以通过项目介绍课、录像观赏课、比赛分析课、项目选修课等形式对学生进行运动项目的学习和指导，要让学生知道观赏也并非仅仅是简单地用眼“看”，而是眼与心的彼此结合、互相促进的过程。一方面，对眼睛所“看”到的现象要用“心”去思考，另一方面，要在用“心”思考的基础上指导眼睛有目的、有重点地“看”。正所谓“内行看门道，外行看热闹”；只有这样才能使学生逐步提高体育观赏能力。

随着时代的进步和新课程改革的提出，在初中体育教学中培养学生的体育能力显得尤为重要，它不仅是促进学生全面发展的需要，也是适应教育事业不断变革的需要。作为初中体育教师，需要认真关注学生身心发展特点，从根本加强对学生体育能力培养的重视，为学生的进步和时代的发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]谭学彪，贾宝国，权翠，项立敏.养成教育与体育专业学生能力培养[J].和田师范专科学校学报，2008（06）.

[2]曾春香.浅谈初中体育教育与学生体育能力的培养[J].科学大众（科学教育），2013（07）.

[3]朱建丽.初中体育教学培养学生终身体育意识的策略[J].中国校外教育，2015（29）.

作者简介：

赵永强，辽宁省东港市，辽宁省东港市第七中学。