初中英语课堂教学有效导入方法探究

摘 要：随着社会的发展，时代的进步，学好英语变得越来越重要，英语也成了人们必须要掌握的技能。因此，作为英语教师，更应该全方位地提高学生的综合能力。然而，对于英语课堂而言，有效导入是最为关键的一步，成功的导入可以激发学生的兴趣，加深学生对于知识的理解，进一步完成高效课堂。

关键词：初中英语；导入方法；高效

课堂导入作为新课教授的开端，是课堂教学最关键的环节。因此，教师在课堂的开端需要采取多样化的方式，将学生引入到特定的英语语言氛围中，而且，成功的课堂导入，不但可以激发学生的兴趣，引起学生的求知欲，还能让学生认识到学习活动所要达到的意义，激发学生潜在的学习动力。所以，教师需要精心准备课堂导入，不断寻求新的导入方式，以展开一堂别开生面的英语课堂。本文结合实践经验，对于课堂导入的方式进行了以下几个方面的探讨：

一、 生活导入法

英语作为人们日常生活中交流的工具，是来源于生活的。因此，应该把英语课堂还原到生活中去，贴近学生的生活，以亲身体验拉近与学生之间的关系，提高教学效率。并且，教师可以通过学生与老师、学生与学生之间的谈话来创设生活情境，让学生在对话中学习到知识，体会到英语语言的魅力。

比如：笔者在讲授“When was he born？”时，首先提出了“When were you born？”等问题，让学生之间进行交流，学生在谈话中准确掌握了这个句型。之后笔者又提出了“你最喜欢的明星或者运动员是谁？谈谈他们的出生年月和成就？”等问题，有的学生就说到了自己最喜欢的运动员是姚明，并进行了下面的描述：He was born in 1980， he is a good basketball player.在同学们积极回答这些问题的过程中，就初步掌握了课堂所需要的基本句式，在学生有了基础的了解后，笔者就能顺理成章地引出一般过去时的应用的理论知识，新的教学内容就能够成功地开展。

二、 悬念导入法

对于学习的内容有疑问，有不明白的地方是学习的起点，只有有疑问才会去探究，才能有所收获。而且，当学生面对问题需要新的知识来解答的时候，才会产生动力，积极去寻找答案，认真学习新知识。因此，教师在新课导入的过程中，应该巧妙地利用学生这样的心理，设置悬念，让学生由浅入深的思考，积极地投入到知识的海洋中来，从而培养学生独立思考和探究的能力。所以，笔者在导入新课的过程中，经常会用问题、谜语等来激发学生的好奇心。

比如：在学习《Its important to have a healthy lifestyle》的过程中，笔者首先提出了：你早上起来吃早饭吗？每天锻炼吗？经常和父母朋友谈话吗？你有哪些属于自己的小习惯？等问题，与学生进行交流。

在笔者提出这些问题之后，学生纷纷做出了自己的回答。有的同学说“I usually do not have breakfast”，还有的同学说“I dont like sports”。根据同学们的回答，笔者紧接着提出了：那你认为这些习惯是好是坏呢？大部分同学都回答这种习惯不好，最后，笔者总结到“Students need to have good living habits”。通過这一串的问题，笔者成功引出了这节课的内容“healthy lifestyle”，并且激起了学生对于好的生活习惯到底应该是怎么样的好奇。由此可见，通过提出问题，设置悬念，可以成功地激起学生的求知欲，这样的导入方式对于高效课堂的完成是必不可少的。

三、 预习导入法

预习是学生在新课讲授，接受新知识之前，熟悉课本最直接有效的方式。而且，对于学生而言，提前预习，能够清晰地知道自己的疑惑点和课本知识的重难点所在。对于教师而言，也能够更有针对性地开展课堂教学内容，提高课堂的效率，增强学生对于知识的理解。因此，利用学生预习所提出的问题来导入新课，也是最为有效的方式之一。

比如：在笔者让学生对“How was your weekend”一课进行预习之后，就有学生提出了为什么要用was而不是is等问题，根据学生提出的问题，笔者就成功引出了本节课的知识重难点“用一般过去时谈论过去的事情”。通过把学生的问题融入课堂教学中来，加深了学生对于知识的理解，解开了学生的疑惑，他们对于新知识的探索就会更加积极。由此可见，提前预习对于新内容的导入有着至关重要的作用。

四、 多媒体导入法

随着科学技术的进步，对于教学辅助工具的运用越来越多地出现在初中英语课堂上，教师可以利用多媒体将抽象的知识变成具体的图片、声音和视频，将“枯燥”的理论知识变得生动有趣，营造轻松欢快的教学氛围。因此，利用多媒体导入新课成了最重要的方法之一，这种方式往往能直接吸引学生的注意力，让学生快速进入学习的状态。所以，笔者在进行课堂导入的时候，常常会借助到多媒体来展开自己的课堂。

比如：在学习《Im watching TV》一课时，笔者首先用多媒体向同学们展示了打棒球的人，看电视的人等几幅图片，并且让同学回答图片中的人在做什么等问题。有的同学就回答到了“He is watching TV.”。之后，笔者又放了一首歌给学生听，然后让学生回答自己现在正在做什么。通过这些图片和问题，笔者成功地导入了Im doing这个句式。由此可见，通过多媒体向学生展示直观的图片和音乐，更适合初中生兴趣爱好不稳定、注意力不容易集中的现状。因此，在日常教学中应该多多应用多媒体来进行新课导入。

总之，课程导入对于一堂课的成败有着至关重要的作用。因此，教师要不断更新观念根据不同的教学内容、类型选择不同的导入方式，吸引学生的注意，加深学生对于知识的理解，提高学生的综合能力，进一步完成高效课堂，提高教学的效率和效果。

参考文献：

[1]潘伟.初中英语课堂教学的导入方法[J].学周刊，2017（23）：86-87.

[2]郭瑞.初中英语课堂主题导入教学设计[D].延安大学，2016.

作者简介：

曹艳飞，山东省淄博市，淄川区龙泉中学。