整合历史教材提高辅助效率

摘 要：根据新课改的要求的，教学基本原则是以人为本，换句话说，就是要以学生为主体进行教学。而为了能够更好地促进学生的发展，教师需要对教材进行创造性地使用。当然，对于历史课程来说也是如此，通过创造性地使用历史教材，并大胆地进行整合，不但能够提高教师在课堂中的讲课效率，还能够提高学生的学习兴趣，减轻学习负担，从而建设出高效的历史教学课堂。

关键词：高中历史；教学实践；教材整合

教材整合虽然是一个具有创造性的教学方式，但依然不能够违背教学大纲的要求。所以，進行历史教材的整合，提高教学效率的前提是，教师明确课程标准，做到对学科体系的心中有数，如此才能够对教材进行创造性整合。其次，教材整合要具有较为鲜明的主体，这样才能够让整合后的教材发挥出应有的作用。最后，教师还有明确历史教材整合的目的，即争取用最少的时间，从学生的角度出发，提炼出教材的精髓所在，充实教学容量，使教学内容和难易程度更加符合学生的人之水平，进而提高教学效率和质量。下面，我就通过以下几个方面来阐述，可以通过哪些方法整合历史教材。

一、 课内整合

课内整合的主要特点是，将一课时的学习内容按照深入浅出、循序渐进、符合逻辑关系进行串联整合的目的，进行系统性、层次性的重新建构。如：将人物、时间为线索整合全课，以调整标题顺序的方式进行整合等。通过课内整合，可以帮助学生对本课知识进行理解，提升学生的学习兴趣，提高教师的讲课效率，进而提升学生的历史素养，提高学生的总体素质。

例如：在讲授《近代民族工业的兴起》兴起，我就打破了常规，先讲张赛在江苏创办大生纱厂，荣宗敬、荣德生在江南无锡创办宝兴面粉厂等实业救国的事迹。然后，我提出问题：“这些人为什么要进行实业救国？”这时，我就启发了学生们的思考，并让他们通过课本内容寻找答案。接着，我就开始讲授“鸦片战争后中国经济结构的变动”和“近代民族工业的兴起”，让学生们在思考问题的过程中，加深对我国社会经济变化的理解，并进一步理解我国人民在救亡图存的路上的艰辛。通过课内整合教材的方式进行教学，绝大多数学生们表示：可以带动他们的学习兴趣，尤其是对课本的内容增长了学习兴趣，并且能够将他们的情感世界带入到当时的历史环境中，进而加深他们对课本知识的理解，从而提高了学习质量。可见，通过课内整合进行教学，可以起到良好的辅助效果。

二、 单元内整合

单元内整合就是通过理解整个单元内各课之间的联系，大胆且合理的整合单元内的教学内容，并以一条主线对全局进行布局，使学生们对单课的知识有一个相对整体的认知。这种整合方式的优势在于，可以让学生们在学习一段历史的过程中，充分了解这段历史的来龙去脉，对这段历史有一个相对全面的认识，进而提高学生对历史事件的把握程度，从宏观上掌握历史意义，最终，达到提高学生历史素养的目的。

例如：在讲授《民国时期民族工业的曲折发展》时，我为了让学生们可以全面的理解，民国时期民族工业的发展为何如此曲折，就将《近代民族工业的兴起》和《近代中国资本主义的历史命运》中的一部分内容结合到了本课之中，如在《近代民族工业的兴起》中提取出鸦片战争结束后，资本主义列强对中国经济的影响这部分；在《近代中国资本主义的历史命运》提取出中国资本主义的生存背景和其本身具有的劣势这部分。然后以民族工业的发展为线索，先带学生们回顾资本主义列强对中国经济的影响，再讲授中国资本主义从开始发展就受到了列强和官僚资本主义的压迫，而且中国资本具有软弱性、妥协性等缺点。最后，再结合前两部分的内容进行教授新课，学生们很容易就理解了，为什么民族工业的发展十分容易受到外部因素的影响，为什么其发展进程如此曲折艰辛还难以发展壮大的原因。可见，通过单元整合的方式，有效地对教学工作进行辅助并间接对学生进行了辅导。

三、 单元间整合

单元间的整合，就通过历史事件的时间顺序，或者通过世界历史和中国历史之间的关系进行整合。这样的整合方式，可以将一段历史事件放到更加宏大的时空之中，如，将中国的历史放入世界历史之中，既可以了解中国在世界中的地位，又能了解世界史的发展和其对中国的影响，从而开阔学生的视野，增强学生对不同国家和民族发展历史的认可和尊重，最终提升学生的历史素养。

例如：在讲授完《近代中国资本主义的历史命运》后，学生们都对我国近代的悲惨命运感到愤慨，并且都希望知道我国为什么会变成这样。于是，我为了满足学生们的愿望，也是为了更好地完成教学任务，就在下一节课，结合着中国古代经济的发展，讲授《血与火的征服与掠夺》。由于，学生们都希望了解中国近代的命运轨迹，在新的一课中，他们听得十分认真，找到了针对“我国为何丧权辱国”这个问题的正确答案，并且认识到了西方列强罪恶的本质和中国爱好和平发展的前提是国力必须强盛。可见，通过单元间的教学整合，能够帮助学生们更好地学习历史知识，并且开阔他们的思维，进而提高他们的历史素养。

总之，通过对历史教材的整合，可以有效地提高学生对历史课程的兴趣和理解，进而提高教师的教学效率和质量，促进教育教学事业的发展。

参考文献：

[1]牛樱樱.高中历史教材内容整合研究[D].青岛大学，2017.

[2]靳志香.新课程背景下高中历史教材整合策略初探[J].中华少年，2016（25）.

作者简介：

陈旭中，四川省泸州市，古蔺县白沙中学。