基于多媒体技术的中小学音乐课堂教学探讨

司刚建

摘 要：新课程改革背景下，多媒体技术以它有趣的形式、丰富的审美、便捷的操控，为中小学音乐课堂教学提供了技术保障。教师要合理使用多媒体，避免产生依赖性，根据学生特点以及教学内容，采取新颖的教学方法，提高中小学音乐教学质量。

关键词：中小学音乐；多媒体技术；课堂教学

随着教育改革以及信息技术的发展，在中小学音乐课堂教学中，多媒体技术以它有趣的形式、丰富的审美、便捷的操控，为中小学的音乐课堂教学提供了技术保障。在音乐课堂教学中应用多媒体技术，能够满足中小学生的学习要求，丰富中小学生的情感体验，提高中小学生的音乐水平。但是，这对于音乐教师来说是一个全新的挑战。

一、多媒体在小学音乐课堂教学中的应用实例

在音乐教学中，多媒体技术集视频、音频、动画等于一体，丰富了学生的精神活动，引起了学生的情感共鸣。

比如，在學习《天鹅湖》时，学生对于新鲜事物有较强的好奇心，传统教学不能满足学生对《天鹅湖》的了解，而多媒体教学能够为学生创建一个丰富多彩、生动有趣的教学氛围。在授课之前，教师可以通过多媒体播放Remember及Top这两首歌，这两者都是学生熟悉的歌曲，跟《天鹅湖》的旋律相同，让学生在倾听的过程中集中了注意力，掌握了《天鹅湖》的背景。然后教师引导学生带着问题探究《天鹅湖》中刻画人物的方法，最后让学生观察并分析《天鹅湖》中的音乐情感与气氛，以《天鹅湖》的音乐情感和气氛创作出自己的作品，充分体现了学生的主体地位。

二、多媒体技术应用于中小学音乐课堂教学中的误区

1. 不恰当地使用多媒体

一堂合格的课，既要有趣、新颖，又能符合课文内容以及学生特点。多媒体与传统教学在学习任务、对象、方式和条件上各有千秋，共同致力于课堂教学。教师要在音乐课堂教学中选取符合学生学习需求的多种教学方法。信息技术的产生并不代表着传统教学过时了，而是二者相互促进，共同服务于音乐教学。上好一堂课的关键就在于选择符合学生及教材内容要求的教学模式。

2. 装饰性占过大比例，忽视音乐的主体性

音乐通过把信息传递到人的耳朵，使人们在这个过程中感受到音乐的审美愉悦感。雷默曾经说过，“音乐教育一旦失去了体验过程，也就没有必要继续存在”。因此，教师在课堂上要给学生创建音乐体验的空间，让学生在这个空间中感受音乐的本质，发挥自身的想象力，感受音乐的内在美。

3. 忽视了教师的主导作用

教师在课堂教学中要充分发挥自身的主导作用，指引学生参与到课堂学习中。随着素质教育的不断深入，多媒体以其生动形象、丰富有趣的教学形式走进了课堂中，教师在课堂教学中过度使用多媒体教学，却忽视了自身的课堂主导作用。多媒体应用的次数过多，并且没有创新，就会让学生对多媒体教学方式习以为常，从而失去课堂学习的兴趣。

教师在音乐课堂教学中，只有对自身的教与学生的学进行有效的管理，才能在课堂教学上充分发挥主导作用，激发学生课堂学习的积极主动性，从而提高教学质量和效率。

三、多媒体应用于音乐课堂教学的建议

在音乐教学中应用多媒体是提高课堂教学效率的有效途径，其不仅可以扩展学生的眼界，丰富学生的知识面，还能培养学生的审美能力。但是，教师越来越热衷于多媒体的使用，使多媒体成了课堂教学的主导，忽视了聆听是音乐本体这一事实。教师要为学生创设一个聆听音乐的课堂氛围，让学生发挥自身的想象力，通过聆听去体会音乐的内在美。

在音乐课堂教学的设计中，教师要注意适当应用多媒体教学，次数不宜过多，在课件设计中要体现出音乐的主体性，确保黑板不被多媒体取代。在应用多媒体教学时，音乐教师要仔细检查教学的内容，如视频、音频、动画的声音质量、整体课件的设计等，以保证这节课顺利开始。

音乐是声音、实践和情感三种形式的艺术，教师在课堂教学时，要根据学生的个性特点与思想形态上存在的差异，有针对性地设计课堂教学方案。教师在课堂教学中，要将自身的审美体验教授给学生，成为学生学习上的组织者和引导者。

四、结语

音乐教师在应用多媒体优化课堂教学时应做到以下两点：第一，教师要有完善的教学观念，课堂设计要符合学生的需求，还要借鉴其他优秀教师的教学经验，取长补短；第二，在课堂教学中，要开展师生之间的互动交流，合理规划黑板和多媒体的使用比例，只有这样，才能让多媒体、教师、学生三者之间相互促进，更好地实现中小学音乐教学目标。

参考文献：

李娜.浅谈多媒体在小学音乐教学中的重要作用[J].科学大众：科学教育，2013（9）：65.