高中化学教学中渗透情感教育的实践策略

摘 要：在现代教育模式不断转型的过程中，传统教学模式已经无法满足现代教学发展的需求。为了使教学能够有效开展，高中化学教师就要紧跟教学改革步伐，利用先进的教学手段提高教学效率。在高中化学教学过程中实现情感教学的渗透，不仅能够创建良好的师生关系，还能够引导学生参与到教学中，充分体会到学习的乐趣。基于此，本文就对高中化学教学中情感教育的开展策略进行研究。

关键词：高中化学教学；情感教育；实践策略

在应试教育朝着素质教育发展的过程中，高中化学教学的目的也出现了一定的变化。为了能够有效提高高中化学教学效率，教师在教学過程中要紧跟时代步伐，寻找最有效的教学方法及理论，重视情感教学，提高学生的学习积极性，使学生能够充分理解学习内容，有效掌握知识点。

一、高中化学教学中的情感教育

1. 情感教育的特点

情感教育的主要目的就是促进学生在德智体美劳等多方面全面发展，其目标与素质教育方向相同。其能够有效提高学生在生活及学习中的情感体验，从而完善自身的人格。情感教育具备三方面的特点：第一，其属于情感的教育方法，是理性和感性的结合；第二，其能够利用情感渗透提高学生的创造性及兴趣；第三，重视学生学习过程中的情感体验及需求。

2. 高中化学教学和情感教育契合

高中化学概念抽象，如元素化合物知识，其重点内容为描述性知识，学生记忆困难。情感教育能够通过情感渗透的方式利用暗示、表情及语言等方式创设真实情景，将抽象内容转变成为形象化的概念。高中化学属于应用型的学科，学生在学习过程中要学习化学知识，获得化学情感。情感教育将化学知识和情感相互结合，能够为学生提供全新的教学模式，使学生能够在情感获得中掌握化学知识。

二、高中化学教学中渗透情感教育的实践策略

1. 创设情境，营造良好的学习氛围

通过在化学课堂中创设各种各样的教学情境，能够有效提高学生的学习兴趣。基于高中学生好奇心比较强的特点，教师可以通过提问创建教学情境，通过学生急于求解的心理使学生快速进入学习状态，以此提高教学效率。比如，在讲述氯气化学性质知识的时候，可以先将红色的玫瑰花放入氯气集气瓶中，学生能够看到红色玫瑰花在逐渐褪色，这时教师问学生“哪种物质使鲜花褪色”，学生就会回答氯气。之后教师再将红色干燥纸花放入氯气中，但此花并没有褪色。这个时候教师就再对学生提问“为什么鲜花能够褪色，干花不能够褪色”，学生就会联想到氯气和鲜花中的水发生了化学反应，就会形成全新的物质，从而能够使鲜花褪色，这样就能够攻破氯气和水发生反应的难点内容。通过教师的提问，学生的疑问就能够很快解开，学生就能够在思考疑问的过程中获得全新的知识，激发了学习兴趣，提高了思维能力，萌发了对自然深入探索的渴望。

2. 根据师生情感交流渗透情感教育

基于生态课堂理论，师生及环境能够创建生态系统，此系统对教学活动的开展具有一定的影响。只要师生之间能够互相交流，并且在课堂中形成良好的关系，就能够有效提高教学效率。在化学教学过程中，教师要为学生创建良好的教学氛围，和学生互动，保证师生之间能够实现情感交流，充分调动学生的积极性，保证化学教学能够有效地开展。为了使师生之间能够有效地交流，教师就要充实自己的知识，还要使用不同的教学方式对学生进行引导，保证教学能够有效地开展。另外，教师还要根据学生的性格及兴趣，使学生兴趣点和化学知识相互结合，促进学生能够深入理解知识。

3. 创新化学教学评价方式

教学评价对学生学习状态有着直接的影响，教师只有在教学过程中对学生进行积极评价，才能有效开展情感教育。所以，在对学生进行评价之前，教师要为学生营造良好的学习氛围。如果学生表现良好，教师就要对其进行积极的表扬，从而促进学生今后能够继续保持。如果学生表现不好，教师要对其进行鼓励，从而充分调动学生学习的积极性。在此种师生互动中，能够提高学生的情感体验，提高学生学习的有效性。

三、结束语

在高中化学教学过程中渗透情感教育，坚持以学生为，能够有效提高学生的学习积极性，使学生能够自主学习，有效提高学生的学习成绩，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]杨爽.高中化学教学中情感教育的实施策略[J].吉林教育：综合，2015（35）.

[2]金晶.高中化学情感目标教育策略探究与实践[J].中学生数理化：教与学，2016（2）.

作者简介：高会莲（1975— ）女，本科学历，高级教师。