浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养

康妮妮

摘要：当前，培养学生数学思维能力的工作越来越引起广大数学教育工作者的重视。要培育数学思维能力，其关键就在于创造性思维能力的培养。实践证明，培养高中数学创造性思维是开发中学生思维能力的一个突破点，是提高教学质量的重要途径。而创造性思维能力的提升，对于学生提高学习效率，拓宽解题思路都有着巨大的帮助。本文简要分析高中数学教学中培养学生创造性思维的重要意义以及具体的培养措施，希望能够为广大数学教育工作者提供一点有用的建议。

关键词：高中数学；创造性思维；能力的培养

中图分类号：633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0015-02

伴随着我国新课程改革的深入推进，有关创新性思维的培养的课题，也日益引起各教育工作者的重视。我们都知道，数学是一门抽象性很强的学科，对学生创造性思维能力的培养有着其他学科难以比拟的优势。特别是高中数学的教学过程中，教师更应该注重学生创造性思维能力的培养，为学生以后的学习打下良好的基础。本文主要从数学教育的现状及培养学生创造性思维能力的具体措施等两个方面来探讨高中数学教学中创造性思维能力的培养。

1.我国高中数学教育的现状

1.1 注重知识教学，忽视创新性思维教学。高中数学教学过程中，最显著的现象之一便是教师过于注重传授理论知识，而忽略了培养学生的数学创造性思维能力。教师只负责把课本上的“死知识”传授给学生，不善于培养学生“活思维”。这表现在，学生不会举一反三，碰见教师讲过的题型就会做，题型稍有变化就不知所措了。高中数学是一门逻辑性很强的学科，对学生的逻辑思维能力要求很高。因此在教学过程中，教师应该注意培养学生的创新性思维能力和数学逻辑能力，激活其数学思维，这样既可以增强学生的学习兴趣，也可以以不变应万变。然而在当下，许多教师在教学过程中却忽视了这一重要的方法。只注重教学结果，不注重教学方法和过程。学生只能死记硬背公式、题型，导致教学效率低下。

1.2 教学设计与方法不当。这一问题主要是新教师由于经验不足，出现得多。年轻教师由于从业经验不足，知识不够完善等，很容易造成教学设计和方法不当。我们可能会有这样的情况，学生学习兴趣很高，但由于教师的问题，教师在教学设计上出现问题，设计不明白，缺乏逻辑性等，导致学生学得莫名其妙，学习兴趣下降，课堂教学效率自然降低。我们都知道数学和理科的答案比较标准，比文科的答案更加唯一。但数学由于其逻辑性强，在解答问题时，经常会出现一题多解。如果学生用了与教师不同的解法，教师应该鼓励而不是强调学生用教师的解法。

1.3 教材难度偏大，不具有选择性。随着新课改的推进，新版教材也顺势而生。新教材在内容上做了一些变动。这些内容对于处在高中阶段的青少年，具有一定的难度。除了年龄上，还有地域上，经济不发达地区由于物质基础不完善、教学质量不够好，难以完成如此繁重的教学任务，学生不能得到较好的数学教育。与此同时，教材没有分层性。我国幅员辽阔，各地区的情况千差万别，教育条件也是如此。对于这种情况，实施一套教材显然是不能满足不同的需求。

以上三点便是我国高中数学教育的主要现状和问题。这也反映了我们的数学教育还存在诸多问题。现在的数学教育环境不利于培养学生创造性思维能力。所以我们要解决这些问题，这样我们的数学教育才能真正的迈入新的发展阶段，为更好的培养学生创造性思维能力，为更好地培养人才提供良好的环境。我们的教学质量才能进一步提高。

2.高中数学教育创造性思维能力培养的措施

2.1 教师需要转变教育理念，重视教学方式的创新。大量的经验表明，在高中数学教育中，教师在培养学生创造性思维能力方面，发挥着重要的作用。教师的教学理念和方式，对学生的思维有着至关重要的影响。首先，教师要具有创新性的思维。要培养学生创造性思维能力，教师应该先具备这一能力。在这一点上，教师要培养学生多想多问的习惯，还要培养学生打破砂锅问到底的精神。这两点对于培养学生创造性思维有着重要作用。多想多问的习惯养成，学生就会自己去思考去探索，这样他会形成不同于别人的看法或解题思路，日积月累，学生的创造性思维自然就提高了。

其次，教师还要在教学方式上有所创新。在引入新课时，传统的教学方法就是用一道道例题来导入新课。这样做学生会产生一种疲惫的感觉，思维自然不能调动起来。这时教师可以创新教学方式，来达到调动学生思考积极性的目的。比如，教师在教学函数时，可以这样设计教学：上课开始，先用多媒体放映一张姚明投球的图片。学生一看激起了他们的兴趣。然后教师在简单询问学生有关姚明的信息等，再一次激发学生的热情。然后问姚明投球时，球在空中的运行轨道是什么。学生自然会回答是抛物线。这样教师就引入新课。通过这样一个简单的例子，就可以看出教师创新教学方式的作用了。

2.2 培养学生发散性思维的能力。发散性思维是创造性思维的中心，是培养学生创造能力的重要環节。所谓发散性思维是指善于从不同的角度去思考问题，寻求多样性解答的思维方式。美国心理学家吉尔福特认为，发散性思维主要有三个特征：流畅性、变通性、独特性。流畅性就是指学生能在短时间内表达较多的概念；变通性是指思维活动能随机应变、触类旁通，不受某种思维定式的束缚，能够产生独特的见解；独特性是指用前所未有的新角度、新观点去认识问题、分析问题，从而产生独特的见解。

在数学教学中，结合教材特点，打开学生思路，培养学生联想能力，有利于培养学生的创造性思维能力。比如在几何教学中，我们可以鼓励学生一题多解。从不同方法来解答题目。还可以让学生根据答案来逆推过程，这也是培养学生创造性思维的能力。

以上两点便是如何培养高中数学教学中创造性思维能力的具体措施。当然，要培养学生的创造性思维有很多方法。这需要广大教育工作者的努力探寻。

3.结束语

简而言之，培养高中学生数学创造性思维能力是一件任重而道远的事，也是一件伟大而光荣的事。高中数学教师教学期间应该注意转变自己的理念和教学方式，做到与时俱进；同时，教师还应该注意培养学生发散性思维的能力，通过这两种方法，来提高学生创造性思维能力，为学生更好的发展做好准备。

参考文献：

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[2] 王佳.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2016（20）.

[3] 林济春.深度探讨高中数学教学中创造性思维的培养[J].中学生数理化，2014（05）.