聚焦智慧课堂提升课堂实效

摘要：让智慧呼唤灵感课堂，让智慧点燃激情课堂，让智慧提升速度课堂，让智慧打造高效课堂是时代的呼唤，是教学改革焕发生机与活力的最高境界。本文就从以下几个方面谈谈自己的看法。

关键词：智慧课堂；课堂实效；教学改革

新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。国家督学成尚荣教授指出：课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧人”；要引领教师和学生爱智慧，追求智慧。

一、 让智慧呼唤灵感课堂

课堂是教师挥洒激情和智慧的舞台，因为教学的主体是一个个富有生命活力而又与众不同的学生，这就决定了课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点，每一堂课都应该是不可重复的师生情感与智慧综合生成的过程。课堂的复杂多变对教师是一种挑战，它的动态生成又可以创造出许多精彩的瞬间。

例如：我在教学诗歌类型课文时是采取做游戏的教学方式，如《妈妈的爱》北师大版二年级语文下册一课时，即教师有感情的泛读课文，读得最有感情的学生获胜。它有效地训练了学生听、读并快速反应的能力。这种教学方法也可以用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做示范，读错或不通顺就被淘汰，最后剩下的一人（或两人）为优胜。给该组（或该两组）记10分。然后各组再抽另一名学生上前继续进行。通过游戏教学，师生之间、生生之间汇聚了知识，碰撞了思维、交锋了思想，融合了情感，尤其是将教育者的教育转化为受教育者的教育。教师之“魅”在于学会等待和抓住教育时机，用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。

二、 让智慧点燃激情课堂

新课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主宰，一切以学生的“学”来评价教师的“教”。课堂上必须体现出“生命的狂欢”，学生在课堂上无拘无束，尽情释放。教师要在课前课中课后给予学生智慧引导和点拨，帮助学生进行抉择，做学生思想的引导者，为课堂生成的学生智慧引路指航。

同时，教师要激励学生不断迸发出思想的火花，架设起师生、生生、互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创学生思维任意驰骋、不断创新的境界。使课堂真正成为学生智慧火花的集成舞台。

三、 让智慧提升速度课堂

笔者读过这样一个故事：有两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找墙那头的食物。一只蚂蚁来到墙脚就毫不犹豫地向上爬去，可是每当它爬到大半时，就会由于劳累、疲倦而跌落下来。可是它不气馁，一次次跌下来，又迅速地调整自己，重新向上爬去。另一只蚂蚁观察了一下，决定绕过墙去。很快地，这只蚂蚁绕过墙来到食物前，开始享受起来；而另一只蚂蚁还在不停地跌落下去又重新开始。

这个故事给我很多感悟：要实现一个远大的理想或达到一个奋斗目标，除了不懈地追求、积极地进取，不怕苦不怕累，勇于付出辛苦的汗水以外，还要注意拼搏的方式或手段。运用智慧的方法、智慧的方式就会事半功倍，轻松地步入成功的殿堂。课堂教学也应如此，教师应发挥教学机智，善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，作为活的教育资源，努力创造条件去扶植它、栽培它，扬长避短，让智慧的花朵在每位学生中绽放。

四、 让智慧打造高效课堂

课堂是教学的主阵地，教师在教学中只有投入情感、激发智慧，才能打造真正的“高效课堂”，也才能让学生在课堂上全面健康成长。

“高效教学”就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。如何将高效和智慧贯穿于课堂教学之中，拓展小学语文学科的育人价值？教师在课堂上既关注了学生智慧火花的迸溅和灵感的生成，又关注学生的心灵成长，既注意课堂上学生参与课堂的人数和密度，又力争人人参加。教师不再是传授者，而是策划者，不是主演而是导演兼配角，而且是最佳配角。

带着一颗好奇心和种种疑问，有幸在前不久3月28、29两日我走进了陕师大“名师大讲堂”培训课堂。课堂上，各省市教学能手老师的精彩而轻松自如的课堂、专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了教授的讲座，我进一步体会到了参与式教学的重要性。知道教师组织活动的能力对于课堂参与式教学的意义，在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。教授的“语言学与小学语文教育”强调了教师语言艺术的重要性。语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他们，带有趣味性的语言更能吸引他们的注意力，学生的注意力集中了，就能更好地进行教学，达到事半功倍的效果。其次，教师要将自己的课堂语言“说准、说清、说精、说好”。听了教授的讲座“美育与小学语文教育”，让自己一颗困顿的心顿时恍然大悟，激发了我探索语文教育中美育因素的兴趣，同时听教授的讲座，也是在享受一种美。教授主讲的“儿童文学与小学语文教育”，为我点亮了儿童文学的起航灯，让我第一次感受到了儿童文学的趣味性，感受颇深。听了教授的讲座“小学语文阅读与习作有效教学策略”，让我对小学各学段阅读与习作的教学内容、教学目标及有效教学策略有了更多的认识，为自己理清了各学段的教学思路。而从每一次的观摩学习中，我的教学理念和教学技艺都能有一次革新和飞跃，让我对教学充满了信心和希望。

总之，智慧课堂是和谐的课堂，是师生互动、心灵对话的课堂，是学生合作探究、真正體验学习乐趣的课堂。只有让我们摒弃陋习，享受自由；舒展灵性，创造奇迹，才能让生命的活力在智慧中涌动与生长，最终使课堂成为奏响学生智慧灵动旋律的知识殿堂。

参考文献：

[1]顾晓梅.智慧课堂的意义建构[J].江苏教育研究，2010（05）：16-19.

[2]付超.小学语文智慧课堂建构策略研究[D].重庆师范大学，2017.

作者简介：

刘小薇，陕西省渭南市，陕西省渭南市临渭区丰原镇丰原中心小学。