新课标下提升历史教学质量思考

李靖

【摘 要】 文章分析了新课标对历史教学的要求，阐述了教师转变历史教学观念，重视学生的主体地位；通过创设问题情景、营造和谐的历史课堂教学氛围、有效结合历史图片激发学生学习历史的兴趣；建立小组合作自主学习、开展课外教学活动、运用多媒体技术创新历史教学模式；重视对学生学习过程的引导培养学生的创新意识和实践能力的具体的方式方法，及其对促进学生全面发展和提升历史教学质量的积极意义。

【关键词】 新课标；历史教学；质量提升

英国哲学家休谟说：“历史不仅是知识中很有价值的一部分，而且还打开了通向其他许多部分的门径，并为许多科学领域提供了材料”。对一个国家来说，历史不仅是经验、教训和借鉴，还是过去的一种沉淀和为未来指明了方向；对一个人来说，历史是最好的老师，古今中外，它都能教人们融会贯通、惩前毖后，它是学习的源泉，是进步的信心。历史是一面鏡子，它既能反映现实，又能照亮未来。目前，随着新课程标准的不断推广实施和基础教育课程改革的不断深入，要求教师在历史教学中要积极引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观和历史唯物主义观，要坚信历史是人民创造的，培养学生良好的爱国情怀；要充分激发学生的历史学习兴趣；要注重培养学生的创新意识和实践能力；实现历史教学方式、方法和手段的多样化；注意历史知识多领域、多层次的联系等。然而，受到传统应试教育模式的严重影响，使得素质教育的推广和实施还很不到位，因此，我们教师要转变历史教学观念、激发学生学习历史的兴趣、创新历史教学模式、培养学生的创新意识和实践能力，这对促进学生全面发展和提升历史教学质量具有积极意义。

一、转变历史教学观念

随着社会的发展进步和新课改的实施，传统的历史教学模式已经无法适应新时代下新课改提出的相关教学要求，要提高历史教学质量，首先就需要转变传统的以教师为中心、重视教师的“教”、忽视学生“学”的历史教学观念，摆正师生位置，重视学生的主体地位，引导学生积极参与教学活动，激励其在历史学习中发挥积极主动性和创造性，使其真正成为历史课堂教学的主人。

二、激发学生历史学习兴趣

德国思想家、教育家恩格斯曾说“兴趣和爱好是最好的老师。我国古代著名的思想家孔子说：“知之者不如好之者”。这足以表明了中外教育家对学生学习兴趣培养的重视。兴趣是学生提高学习积极主动性的动力源泉，在历史教学中要激发学生的学习兴趣，可以通过做好三个方面的教学工作来实现：一是通过创设问题情景来激发学生学习历史的兴趣。即：在历史教学过程中创设出有一定难度的问题，再把需要解决的问题有意识的、灵活地融于历史基础知识之中，让学生既感到了一种熟悉，又产生悬念，其能够充分激发学生学习的兴趣和求知的欲望；二是营造和谐的历史课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。良好的课堂氛围不仅能够促进师生感情融洽和谐、平等合作，还能够激发学生学习兴趣、焕发课堂活力。而要营造良好的历史课堂教学氛围，除了教师要具备一定的魅力外，还要尊重学生、信任学生、赞赏学生，为他们营造一个民主平等、融洽和谐、轻松浓郁的良好历史课堂教学氛围，让其在轻松愉快中提高学习兴趣，发挥想象力；三是有效结合历史图片，激发学生学习兴趣。历史图片具有生动、直观的优势作用。在历史教学中有效结合历史图片内容，可以帮助学生形成形象具体的历史体验。教师应当充分认识到历史图片的重要性，将历史图片作为一种有效的教学资源，激发学生学习历史的兴趣，引导学生更好地了解历史、感知历史文化内涵。

三、创新历史教学模式

新课改的深入实施，历史教学中的新教学理念、教学目标、教学方法及课程结构，已经成为摆在我们教学工作面前的一项重要任务。提高历史教学质量，需要对历史教学模式进行创新，具体来说：一是建立小组合作自主学习模式。首先通过预习交流让学生明确课程学习的章节目标，再进行分组合作，由教师把任务平均分配给各个合作小组，经过各个小组内部的交流、讨论，对老师布置的任务进行分析、讲解和巩固练习，最后，讨论交流结束后教师通过提问或试卷的形式检查学生对历史知识的掌握情况。这种教学模式把大部分时间留给了学生，不仅让学生变成了课堂教学的主体，还给他们提供了一个展示自我的机会和良好平台，让他们在小组学习中不仅加深了与同学之间的感情，还在愉快的学习过程中提升了自己的主体地位，这既符合了新课标的要求，又打破了传统的封闭教学模式，充分挖掘了学生的潜力，唤醒了学生的学习热情；二是适当开展课外教学活动。历史学习不能局限于教材和课堂教学，还必须要让历史教学走出教室、走向社会和每个人，并且要以日常生活中喜闻乐见的事物为引子实施课外教学活动。如带领学生考察所在城市的古建筑群、博物馆、文物馆等，让他们了解古建筑的建造年代，为何而建立？了解馆内陈列文物以及文物所处时代的社会生产力和古人们的生活状态等；三是有效运用多媒体技术的优势，创新历史教学方法。多媒体技术具有直观形象的特点，能够改变传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学方法。在历史教学中充分运用多媒体技术手段的辅助教学功能，有利于营造良好的课堂氛围、提高学生的历史思维能力、提升教师的教学水平和质量。

四、培养学生的创新意识和实践能力

培养学生的创新能力是当前素质教育的重要任务，是培养学生思维能力的核心课题。在历史教学中，重视对学生学习过程的引导作用，最大努力给学生提供一个能够思考、质疑、想象、探究和发挥创作力的机会和平台，充分调动起学生的好奇心和求知、求索欲望。如有效运用教材中的历史图片或网络中搜索来的历史图片，引导学生对图片进行观察，并强化学生对观察到的图片内容进行思考和分析，促进学生透过历史现象了解事物的本质和真相，进而培养学生的形象认知思维和历史逻辑思维。新课程下的历史教学还要重视培养学生的实践能力，如通过布置手工作业，让学生亲自动手制作历史教具或仿制历史文物、历史模型等，培养其想象力和创造力；鼓励学生参加社会实践调查活动，提升学生参与实践的积极性和能力；引导学生阅览各种报刊的栏目、文字、图片、版式等，以供他们编辑历史小报所学习和借鉴，这既能锻炼学生自身的动笔、动脑能力，还有助于发挥他们的想象空间，提升创新能力。

【参考文献】

[1] 胡仁友，打造农村初中历史教学高效课堂之我见，科学咨询（教育科研），2014.03.

[2] 闫红星，构建初中历史高效课堂应注意的几个问题，甘肃教育，2015.11.

[3] 徐蓝，遵循历史学科时序性 凸显历史发展主线——历史课程标准修订解读，基础教育课程，2012.02.

【作者简介】

李 靖（1985.10—）男，陕西永寿人，现任职于永寿县御驾宫九年制学校初中历史教学.