论高职学生职业素养课程的内容设计

崔利宾?赵丽

【摘 要】 随着社会人才的激烈竞争，各高职院校都将学生职业素养提升工作摆在了事关立德树人的战略高度，构建全面科学实用的职业素养课程内容体系，是事关此项工作是否有实效的基础。本文认为高职学生职业素养课程内容包括思想道德素养、职业态度、职业基本能力几方面。要通过通识教育课程、成长成才教育课程、专业课程渗透职业素养教育等不同教育教学形式全力提升学生职业素养。

【关键词】 高职学生；职业素养课程；内容设计

一、前言

职业素养是一个人综合素质中的重要组成部分，是在职业过程中所表现出来的综合品质，基本上包含职业道德、职业精神、职业态度、职业作风、职业习惯等，相比专业技术技能等显性素质，职业素养则属于比较隐性的部分，属于精神世界的范畴，同时也受多种因素的影响，包括家庭环境、学校环境以及社会大环境等。高职学生是否能在毕业后顺利就业以及就业后能否实现良性发展，很大程度上取决于其职业素养，职业素养在个人职业过程中有重要的影响与意义，良好的职业素养可以有效促进人的职业发展，反之，则直接影响一个人职业活动的成败。职业素养教育是高职教育的重要组成部分，缺少职业素养教育的高职教育不是真正的职业教育，其中职业素养教育课程是职业素养提升的重要平台，课堂教学又是学生职业素养教育的主渠道，构建完善科学实用的课程内容体系关系到高职学生职业素养教育目标的实现。

二、高职学生职业素养课程内容体系

1、思想道德素养

高职教育的任务是培养高素质技术技能型人才，中国特色社会主义事业需要大量德才兼备的高职毕业生，思想道德素养是高职学生职业素养中的重要组成部分。

（1）诚信意识。诚信属于道德范畴，其基本含义就是诚实守信，要求一个人具有诚实的品德和境界，表里如一；其次，要求与人交往时履行自己应承担的责任，言行一致。诚信是最基本的道德准则，对于个人来说，诚信事关一个人的人格是否高尚，对于一个企业来说，诚信事关企业形象，是无形资产，高职学生是中国特色社会主义建设事业的生力军，必须把诚信教育作为职业素养课程的基础内容。

（2）自律意识。自律意识包括自我约束、自我管理、自我教育，高职学生日常教育中的自律意识教育是职业素养提升的重要内容，在校期间自觉遵守校规校纪，将遵守纪律上升为习惯，能做到“慎独”，是高职学生毕业后职业过程中健康发展的前提和基础。

（3）公德意识。公德意识是每一位公民必须具备的基本素质，对于一个企业准员工来说，这是其做一个合格员工的前提，公德意识代表了一个人最基本的修养水平，高职学生在校期间必须系统地接受公德意识教育，这是做人之需，更是职业行为所需。

2、职业态度

（1）爱岗。爱岗是一个人职业态度的核心，是一个职业人对自己工作岗位高度认同的态度，一个职业人对于自己的工作岗位必须充满感情，只有这样才能全身心投入工作，高职院校必须营造浓厚的“爱岗”氛围，教师要言传身教，通过自己实际的言行来潜移默化地影响学生，在相关课程中必须有机融入“爱岗”教育。

（2）敬业。敬业代表了一个职业人对自己所从事职业的崇敬之情，同时也是社会主义核心价值观个人层面的主要内容，敬业是职场的“第一美德”，高职院校必须教学生学会敬业，必须时时刻刻敬重自己的职业，恪尽职守，尽职尽责，一心一意，精益求精。

（3）合作。一个人不能孤立地存在，一个人无时无刻不在与周围的环境发生着联系，一个职业人首先要懂得团队的力量，要有合作的意识，提升合作的能力。高职学生在校期间要尽可能通过一系列形式实现人与人的合作，在合作中体会团队的力量，高职院校也要将合作精神和合作能力的培养纳入职业素养提升课程。

（4）务实。随着时代的发展，现代高职学生呈现出了不同以往的特点，比如“眼高手低”，空谈理想，小事不愿做、大事做不来等现象，因此高职院校必须加强学生务实精神教育，通过丰富多彩的教育形式使学生增强务实精神，继而养成务实习惯。

（5）奋斗。2018年新年之际，习近平主席的元旦献词中强调，幸福都是奋斗出来的。青春是用来奋斗的，不是用来挥霍的，一个人失去了奋斗，不懂得奋斗，人生是悲哀的，一个不懂得奋斗的民族，是注定要被淘汰的。高职院校务必将奋斗精神教育作为重点内容纳入职业素质提升课程，使学生在校期间就懂得奋斗的意义。

3、职业基本能力

（1）语言表达能力。语言表达能力是人的社会化过程中的基本能力，是人与人之间沟通交流的基本素质，良好的语言表达能力包括语言流畅、用词准确、生动具体、富有感染力，有效的语言表达可以增进了解，加深感情，是一个人职业过程中必须具备的基础能力，职业院校要将语言表达能力纳入职业素养提升课程体系，创造条件使学生锻炼语言的使用，学生自己务必重视，利用一切机会和平台训练自己。

（2）环境适应能力。人都是在一定环境中生存的，一个人一生要经历许许多多不同的环境，对环境的适应能力是一个人基本生存能力的组成部分。从出生到大学，这个阶段是训练环境适应能力的重要时期，尤其是在大学阶段，必须锻炼不同环境的应对和适应能力，做到在不同的环境下都能正常地学习和工作。

（3）挫折承受能力。人的一生不可能是一帆风顺的，一个人在整个职业过程中也时刻充满着未知，当遇到困难和挫折时，能用平和的心态去对待，用理智的思维去处理，这是每一位高职学生所必备的能力，高职院校在提升学生职业素养过程中，重视加强挫折教育，提升学生抗压能力。

（4）学习能力。学习能力是一个人众多能力中特殊的一部分，它关系到一个人能否及时得到提升，能否与时代同行，一个缺乏学习能力的人，是永远不可能与时俱进的，高职院校要将学生学习能力的培养融入日常教育教学过程，引导学生加强自主学习，主动思考，同时确立终身学习的理念。

（5）創新能力。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是智慧人生的生命力所在，是一个职业人自身核心竞争力形成的源泉。高职院校必须加强创新教育，培养高职学生的创新精神和创新能力。

三、结束语

确立完善的职业素养课程内容体系，还必须设计课程教育教学具体形式，课堂教学是高职学生接受职业素养教育的主渠道。首先，系统开设通识教育课程。通识教育是加强学生基础素质教育的主要环节，高职院校要科学设置通识教育课程，同时要考虑不同专业学生的特点以及其高中阶段教育情况，做到全面性和针对性相结合。其次，专门开设成长成才相关课程。有条件的高职院校务必要开设成长成才课程，相比基础课和通识教育课程，成长成才课程对于高职学生健康成长以及全面发展具有不可替代的意义。第三，在专业课教学中渗透职业素养教育内容。专业课占据了高职学生在校学习的大部分时间，各专业课教师在授课的同时，要结合专业特点和自身经历，将职业素养内容有机融入到专业课中，使学生学习专业知识的同时，感受职业素养的重要意义。

【参考文献】

[1] 杜新安，高职生职业基本素养课程内容体系建构[J].教育与职业，2012（26）.

[2] 平芸，大学生职业素养的培养[J].现代商贸工业，2007（1）.

【作者简介】

崔利宾（1981.03—）男，汉族，河南滑县人，硕士，重庆交通职业学院讲师，研究方向：大学生思想品德教育研究.

赵 丽（1985.10—）女，汉族，重庆铜梁人，硕士，重庆交通职业学院讲师，研究方向：基础数学.