思想政治学科多媒体教学的优势与方法

高田

【摘 要】 文章阐述了思想政治学科多媒体教学的背景和目的意义及其优势，相比于传统的思想政治教学方式，多媒体的介入能更好的激发学生对思想政治课的热情和兴趣。分析了思想政治课多媒体教学课件的制作、编写、合成过程及应该注意的问题。最后重点论述了思想政治课应将传统教学与多媒体教学有机统一。

【关键词】 思想政治学科；多媒体教学；学习兴趣

一、思想政治学科多媒体教学的背景、目的意义

互联网快速发展提高了传递信息效率，给人们生活带来极大便利，也逐渐成为学生学习、教师教学获得知识的重要通道及工具。人们利用电视、手机、平板、电脑等多种多样的工具，从互联网中获取最新的知识。利用互联网教学，尤其是在思想政治教育类理论性较强的课堂上，除去必要的时政新闻资讯需要利用互联网外，在教学过程中也需要利用多媒体来吸引学生，激发学生学习兴趣，从而提高学生的有意注意时间，以提高学习质量。

随着时代的变化，传统教学方式的单纯讲课板书做笔记，向多样化的教学方式转变。利用多媒体的教学方式不但改变了单纯乏味的老师讲，学生听，老师讲，学生记的传统教学方式，还增强了学生的全方位的学习体验，无论是从学生的听觉还是视觉，都从中增强了一定的教学效果。利用多媒体教学的方式越来越受到广大教师和学生的欢迎。

教師借助文本、声音、图片来进行的多媒体教学其实很早就已经出现。在20世纪80年代的课堂中就有出现利用多媒体展示一些图片、声音、视频等来辅助教学，这种教学方式也被称为多媒体组合教学。在“百度百科”中，对多媒体教学的解释是：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。我国的教育研究者对思想政治学科多媒体教学进行了积极的探索与思考，如易岚的《初中政治课堂在多媒体教学中的体会和思考》、李海港的《浅谈多媒体技术在初中政治教学中的运用》从亲身体验得出利用多媒体辅助教学，更加重视教学的直观性、艺术性、情感性和主动性等，能激发学生主动学习政治内心的驱动力。

多媒体教学方法并不仅仅是为了要博得课堂上单纯的愉悦和掌声，而是旨在知识与情感完美结合，从而使知识在情感的附着下，唤起学生对知识的渴望，对真理的追求，对未来的探索，造就未来中华之星。课题的完成有助于人们对多媒体教学的认识，推动多媒体的进一步发展以及对新时代下新教学方法的启发创造。

二、思想政治学科多媒体教学的优势

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”，爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”。兴趣就像是一剂良药，它不但让人们对生活充满信心和激情，还能激励人们拿出足够的勇气和力量面对生活中的种种难题。兴趣能使人焕发所有的能量甚至倾其所有投入到自己感兴趣的事情当中。思想政治课理论性强加之硬性填鸭式的教学方式令人反感，思想政治课在学生眼里更是显得乏味无趣。而多媒体教学最大的优点就在于激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段。学生在思想政治课堂中往往学到的是某一道理或某一品质之类的知识，但却运用不到实际生活当中，仅凭教师的讲解往往难以达到很好的效果。而采用多媒体教学的方式，能将不容易理解的知识利用图片、声音、视频动画等让它变活变生动富有感染力，使学生在学习过程中享受到学习的快乐，让枯燥的课堂变得轻松热烈，从而激发学生政治思想课的学习兴趣。

思想政治学科多媒体教学改变了传统教学的枯燥与乏味，相比于老师单纯讲，学生认真记的教学方法，多媒体教学不仅丰富了思想政治学科课本上没有的知识，还提高学生学习动力，学生在课堂上想听，想记的自觉力；升华了情感，不但培养了学生对思想政治科目的热爱，而且缩短了学生与教师之间的距离，让彼此能够有更好的交流。要改变传统教学枯燥乏味的课堂氛围并不是要摒弃“老师讲，学生听”的教学模式，而是在传统教学方式的基础上，融入新时代新特色新花样，多媒体辅助传统教学方法就适应了互联网飞速发展的这一新时代，充分利用时代技术给予我们的优势条件搞好教学。

三、思想政治课多媒体教学课件的制作、编写、合成过程

1、制作多媒体教学课件准备

在制作多媒体教学课件之前，首先应该明确课程的教学大纲和教材，确认好课件制作的内容与教师传统讲课部分。教师在这一阶段需要认真钻研教材，根据单元教学的重点、难点，确定开发选题，并说明该课件所要包括的主要知识和内容，保证内容呈现的科学性。也要对教学内容所需要的信息媒体的形式做出选择，在哪一部分适合图片、哪一部分适合音像等等，并确定信息媒体的播放顺序和控制方式。

素材是课件制作视觉和听觉的重要原件，是课件制作重要的准备内容。课件的素材包括文字、数字、图片、音频、录像、视频动画等。素材的来源一般为互联网中的原有图像资料或是自己动手制作，自己动手制作的图像音频等还可以拉近与学生们之间的距离，引起学生的兴趣。

2、课件脚本编制

编写课件脚本，是制作课件的第一步，也是制作好课件的关键。脚本应根据稿本设计的内容及体现的教育思想，结合创意进行设计和编写，包括界面设计、文本、交互、动画、色彩、声音、进入和退出、按点链接和风格定位的构思。画面的设计不但要求美观、生动形象有可观性之外，还要求所传递的信息积极向上具有教育性，符合学生欣赏的心理特点。否则，只有可观性吸引学生的眼球和注意力，却不能实实在在的将知识储存于学生的大脑中；或者仅仅具有教育性，大篇的文字信息又会使学生丧失学习的兴趣，无异于传统的教学模式。在脚本的编写中，可观性和教育性是缺一不可的。

尽可能使课件能够吸引到学生的兴趣点，比如有老师在课件中就设计了最近很火的表情包，学生们被表情包所吸引，好奇老师到底要讲什么知识，注意力一下子就集中到了课件上，老师在适当时间转换课件将新知识引入，学生恍然大悟更期待接下来的知识，这样的记忆更主动，更持久。

3、课件的编辑合成

课件的编辑合成是课件制作的核心。编辑合成主要是将已经准备好的素材有机融合贯通串起来，整合成试听效果好、能吸引学生学习兴趣多媒体课件。

在制作课件时，不但要在整体上保持统一和谐，还要求表达形式和内容相统一。除去设计技巧，制作课件时还得注意细节：文字简明扼要，图像清晰便于学生观察，重点文字可以用鲜艳的颜色突出标记或者调整字体大小，闪烁或运动该文字。其次得注意字体颜色与背景颜色是否设计妥当，否則，字体与背景融合学生们反倒什么也看不到了。

四、思想政治课应将传统教学与多媒体教学有机统一

在多媒体教学当中，最为重要的是要学会如何将多媒体教学与传统教学无痕结合，既不是传统教学的“纯讲”，也不是多媒体的“只看”。前者只会导致学生对课堂感到乏味无聊打瞌睡，后者则是让学生在欢乐有趣中度过一堂课，而对于知识的获取反倒效果不大，反而将“人灌”变为“机灌”。传统教学的“课本+粉笔+黑板”有很大的灵活性，也有利于师生之间的互动，但是教学效率却很低；多媒体教学激发了学生的学习乐趣，但却大大减少了老师与学生之间的沟通与互动。综上所述，传统教学与多媒体教学都有各自的利弊，而将传统教学与多媒体教学有机统一应用于课堂，既能发挥出多媒体教学激发兴趣，丰富课堂内容的优势，又能完美的规避传统教学效率低下的劣势，二者的结合能够更好的发挥作用。无论是传统教学或者多媒体教学都要根据实际情况合理运用，不能脱离实际。一方面，教师应该根据不同的科目选择不同的教学方法进行教学，每一门课程都有其各自的特点，有的课程适合传统的教学模式，有的适合多媒体教学模式，也有的需要传统与多媒体相结合的教学模式。另一方面，教师也应该根据学生的自身学习特点来选择教学的方式方法，要因材施教，合理利用好传统教学和多媒体教学。

【参考文献】

[1] 易岚.初中政治课堂在多媒体教学中的体会和思考[J].课堂内外：教研论坛，2012（10）64-65.

[2] 李海港.浅谈多媒体技术在初中政治教学中的运用[J].祖国：教育版，2013（2）370-371.

【作者简介】

高 田（1998—）女，西安文理学院马克思主义学院思想政治教育2016级学生，主要从事纪检监察理论学习及研究.