语文课堂多元化教学之我见

王润

摘要：语文课程纷繁多样，既有白话文又有文言文，既有散文又有议论文，既有古代诗词又有当代名作，既有中国名篇也有外国佳作。这样的复杂性和教学目标的多样性必然要求高中语文的课堂任务需要摆脱单一的评价标准，而采用多元化的教学方式。本文以高中语文课程的特点为基础，对多元化教学模式进行了探讨。主要研究内容是多元化教学模式在高中语文课程中的具体措施。

关键词：高中语文；多元化；课堂教学；措施

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0064-01

高中生处在生理发育和思想发育波动比较大的阶段。这一阶段的学生已经初步有了世界观的雏形，但同时也需要正确的引导。教学对象的这一特点促使“一不小心就容易枯燥”的语文课程必须要进行多元化模式的改进。多元化教学模式强调破除单一的课程评价体系，健全多元评价标准，力促教师关注到全部学生，在学习互动中发现每一个学生的优缺点和学习过程中遇到的问题，从而实现精准教学。

一方面，由于教学背景的新变化，多样化教学模式已经成为一种趋势，不仅在语文课程中，在整个高中阶段的所有课程中都应该成为贯穿始终的一条主线。另一方面，新的教学手段的不断涌现也为多元化模式在语文课程中的运用提供了现实保障。具体来说，多元化教学模式的实施可以从以下几方面入手：

1.要转变授课思路，采用启发式教学

单一的、填鸭式和以教师权威来完成基础知识灌溉的任务已经在小学阶段基本完成。到了高中阶段，语文课程的培养目标更加综合，对于学生的分析概括能力、想象力、语言表达能力等提出了更高要求。通过语文课程学习，教师要转变单一的、以教师为中心的授课思路，做到以学生为中心，提高学生参与程度，增强课堂互动，通过这样的手段培养学生的抽象思维能力、综合概括能力，帮助将知识点化零为整，形成一定的学习体系。

古希腊有谚语说：“头脑是一个需要被点燃的火把。”教师在語文课程讲授中要最大限度的给予学生更多引导，积极开发学生的想象力和创造力，拓宽学习思路。过去的仅仅完成教学计划和重视应试能力培养的时代已经过去，现在语文课程培养目标更加要求创新，只有创新才能做到因材施教。

2.要把握课程特点，实现精准教学

在高中语文教材中，既有白话文又有文言文，既有散文又有议论文，既有古代诗词又有当代名作，既有中国名篇也有外国佳作。所学篇目上下几千年、纵横数万里，每一单元都围绕一个主题或一个重点进行语言文字方面的提升。所以教师要根据不同的主题设计出教学方案，实现精准教学，实现多元教学模式。

3.要对学生给予及时且有效的关注

高中语文课程的开设正好处在学生青春期发育的阶段，这一时期的学生较小学生来说思想更加成熟，逐渐重视自我审视，希望被老师的关注需求不断增加。但与此同时，面对中考压力，教师往往难以在每一节课关注到所有学生，掌握及时的学习反馈。

高中语文课程的复杂性和多样性不仅对教师理论水平提出了更高要求，同时也对教师的授课能力提出了更严峻的挑战。有的老师理论水平很高，但因为教学模式或教学方法不匹配，导致学生听得费劲、老师讲课更费劲。采用多元化教学模式必须更加关注学习，以学生为中心，实时、有效地了解学生对知识的掌握程度。教师可以通过设置提问、故意犯错、一条龙点名回答问题和机智教学等小技巧提高对学生的关注度。

4.要增加课堂互动

4.1 课堂互动前期准备。采用多元化的模式在语文教师的备课阶段就已经开始了。课堂互动往往不是临时起意，而应该一以贯之。以往，备课要求全面性，例如课程目标、课程设计、授课过程、课后总结等，而多元化模式要求在备课全面的基础上突出每一环节进行多元评价。例如，在课程目标的定位上更加清晰、具体和明确；在课程设计上更突出启发性和思维的发散性；在授课过程中更加关注学生微表情等的学习反馈；在课后总结时更加善于发现学生的获得感和习得感。

4.2 进行头脑风暴。语文课堂教学有很多可被发掘之处去用来增强课堂的学习氛围。进行头脑风暴就是其中的一种。采取头脑风暴时可以通过小组讨论、分组辩论、小型演讲、角色扮演等方式来进行。在讨论、辩论、演讲和情景假设中释放学生的思维潜力，让学生主动思考，形成自己的观点，听取他人的见解，共同享受思维碰撞的乐趣。

4.3 课堂互动的评价效果。在语文课程结束后，除了反思教学任务是否按质按量完成，还要再对学生听课过程中提出的问题或学习中遇到的问题进行反思，尤其是对课堂上一些共性的问题和难以达成一致的问题，教师要认真反思，最好形成文字性总结。对于课堂互动中出现的问题要进行全面分析，找出违背课堂互动初衷的做法和出现的原因，然后进行备课修改；对于行之有效的课堂互动方法则要形成经验，在以后的课程中酌情采用。

总之，在现实的教育背景下，语文课堂进行多元化教学已是不可逆的趋势，对于教师教学和学生学习都意义重大。教师可以通过转变思路、把握课程特点、提高对学生的关注度和增加课堂互动等多元化教学的具体方法实现精准授课。

参考文献：

[1] 谢娟妹. 语文课堂多元化教学评价之探究[J]. 当代教研论丛， 2014（8）：55-55.

[2] 陈健. 多元化的语文课堂互动模式的建立浅析[J]. 赤子（上中旬）， 2015（4）.