探究小学语文朗读教学的有效策略

刘莹

摘要：朗读，是语文阅读教学中最经常最重要的训练。他对朗读内容，反展语言，陶冶情操都起着十分重要的作用。因此在进行朗读锻炼时，应该指导得法，让学生有的放矢地读，有层次地读，有比较地读，读出味道，读中求解，真正的发挥读的作用。随着新课改的深入，在小学语文教学中朗读得到了越来越多人的关注，然后现在这方面的教学往往是趋于经验性、形式化的教学。不利于提高小学生学习语文的积极性，并且影响小学生语文素养的形成，所以，研究有效的策略有着重要的意义。

关键词：小学语文；朗读教学；有效策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0054-01

1.根据教材内容，采取丰富的朗读形式

1.1 范读。范读就是一种示范性的朗读形式，可以是教师进行范读、学生进行范读甚至是磁带范读等，教师在实际的教学中，应该重返激情激发学生的兴趣，在学生读的不到位的时候教师可以进行示范予以指导。对于低年级的学生来说，年龄还小，形象思维占主导地位，理解能力相对比较弱，让他们声情并茂、准确的朗读是有一定难度的，所以教师的示范和引读是十分重要的。例如，在二年级《鸬鹚》这一课中，作者用动静结合的方式描写了乡村傍晚幽美及渔人捕鱼的生活场景，是一篇语言生动具有情趣的文章。在课文的第二段中对夕阳西下的湖面以及湖四周的景色进行了细致的描写，语言简洁、优美。但是如果要求二年级的学生能够读出静、美的特点来并不容易，于是教师利用范读，让学体会到通过轻声朗读，放慢语速的方式可以达到此目的，然后让学生利用这种方法反复联系，还可以配上《渔舟唱晚》的音乐加以衬托，这样教学所要达到的意境就呼之欲出了，然而学生对如何读出渔人捕鱼的热闹场面，也就能够了然于胸了。

1.2 分角色朗读。分角色朗读，即若干人朗读同一篇课文，每个人扮演文章中不同的角色进行朗读，是通过让学生进行角色扮演，进入到文章中去，感受作者所要表达的思想感情的有效途径和形式。小学低年级的学生大多数都是喜欢变现自己的，在小学生的眼中一切都是有生命的，他们特别喜欢走进文章的童话世界中，更喜欢扮演其中的角色。

1.3 表演读。表演读，就是根据低年级学生的年龄特点，活动好动、好表演、喜欢变现自己的個性特征，结合文章的写作特点，学生在朗读课文的时候可以适当的辅助动作或者表演，让课堂的教学动静结合，是一种能够充分的调动学生学习的积极性的朗读方式，运用这种方式进行朗读教学能够激发低年级学生的学习兴趣，还可以帮助小学生理解课文，培养学生的想象力和创新能力，这样方法往往会被低年级的教师所运用。

2.提供范例，刺激学生精读

小学生进行课文朗读的时候，读得好与坏没有本质的标准，但是如果教师不能给学生树立一个很好的榜样的话，学生们即使想要读好，也不知道该怎么朗读，因此，教师在进行朗读教学时，一定要给学生做好示范，让学生进行有比较的进行朗读，让学生们养成良好的朗读习惯，逐渐的提高自己的朗读能力，由以前的朗读变成有感情的朗读，这样的朗读才能让学生们更加深刻的理解文章。

3.重视文本理解，淡化技巧指导

朗读是一种艺术，需要技巧的支撑，但是朗读也是为了更好的理解文本，更好的体验文章的情感因素。如果不能精准的理解文本，再好的技巧也无法准确的传达作者所要表达的思想感情，那样的朗读也是无用的。作为语文教师，应该引导学生走进文本，走进作者的精神世界，让学生与文本对话，与教师对话，只有在此基础上有感情的朗读才是有效的朗读。如果学生们动了情、陶醉了，教师的指导也就是水到渠成。长此以往，学生也会潜移默化的领悟到朗读的技巧和方法。即使是朗读指导也也要依据教材，根据不同的问题课文的特点进行有效的指导，并组织训练。在课文分心的基础上让学生多度，多写品味文章，指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。

4.运用朗读评价，提升朗读能力

俗话说“好孩子是夸出来来的”尤其是有些学生胆子小，朗读水平比较差的学生来说，教师的鼓励比任何东西都重要，教师的鼓励是建立学生朗读自信心的重要途径，也是培养学生朗读兴趣的重要方法。朗读评价也是一门艺术，如何把握好评价的“度”，尤为重要。廉价的表扬有时候会滋生学生的不良习惯，不利于学生朗读水平的提高，但是过于严厉的批评，也会打消学生学习的积极性，甚至是有可能对学生的一生造成意想不到的后果。语文教师应该坚持以鼓励为原则对学生进行评价，对于学生不到位的朗读，教师可以幽默的点拨在不知不觉中提高自己的朗读水平。教师还可以通过师生互评、学生之间互评以及自我评价让学生体验朗读成功的快乐。

结语

总而言之，朗读是一门艺术，而激励学生敢读、想读、会读、善读、乐读更是一门学问。语文教师只要勤于反思，不断进行理论研究与教学实践，整合各方面的资源，低年级学生通过学习后就一定能“正确、流利、有感情地朗读课文”。

参考文献：

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