幼儿园区域活动的创设与指导

郭小琴

摘 要：孩童作为幼儿园区域创设活动中的服务主体，对外界的认知还停留在比较浅显的阶段，他们更适合通过游戏与实践活动的方式来了解新鲜事物，获取新奇知识。而幼儿园区域活动很好地贴合了这一点，它为幼儿创造了一个可以自主动手，主动学习的条件，幼儿可以共享这些区域活动中的资源与材料，充分发挥自己的想象力与创造力。

关键词：区域活动 创造力 合作互动

幼儿园区域创设活动是能够让不同类型、不同个性、不同爱好的幼儿，都可以在实践动手中得到能力上的满足。他们在幼儿园区域创设活动中，能够使用自己所擅长的一些方式来进行探索和学习，最有效地让幼儿在有限的时间内学习到更多的知识。

一、幼儿园区域活动的创设和指导原则

1.区域活动的创设需与幼儿园的实际情况相适应

区域活动需要适应幼儿园的教学需求与幼儿们的动手需求，所以区域活动在创设的过程中，应该多加衡量与考虑。包括材料的摆放与设计，都需要符合幼儿们的年龄特点和兴趣爱好。同时教师也要结合幼儿们的实际操作能力，比如有时候幼儿园提供的一些较为复杂的益智类玩具，很多幼儿还不足以理解，慢慢的就会对这类玩具失去兴趣。所以教师在选择材料与区域活动类型的时候，应该在适应幼儿园教学内容的基础上，再与幼儿的特点及爱好相结合。[1]

2.区域活动创设需用发展性原则来对待

区域活动应该体现出足够的生动性。对于刚入学不久且年龄比较小的小班同学来说，区域活动对于他们来讲还是陌生的。在这个时候，选择材料的时候可以尽可能地简单一点，选择一些色彩较为丰富的材料来吸引他们的动手欲望。而到了中班或者大班的时候，这些简单的材料就没有办法满足幼儿们日益增长的需求，在这个时候，就可以选择增加材料的种类与动手难度，保证其是在不停地发展与改变。因为一尘不变的区域活动无法配合幼儿园的教学需求，也不利于活动的长远发展。[2]

3.区域活动创设需将整个活动空间当作整体来对待

虽说幼儿园在区域活动空间的建设与布置过程中，需要设置不同功能的区域角，但是从整体上而言，这些活动角之间也需要相互的沟通。比如在堆积木的过程中，可以让玩耍橡皮泥的幼儿们也参与进来。喜爱积木游戏的幼儿们可以搭建一些城堡或是餐厅等等，而喜爱玩耍橡皮泥的幼儿们可以动手捏一些食物或是小人来配合搭建积木的幼儿完成一件完整的作品。这样一来，就可以锻炼幼儿之间的集体意识和相互沟通交流的能力，也能够更大程度上激发他们的想象力。但是这并不是强制的，需要教师征求幼儿们的意见，询问他们是否愿意与别的伙伴共同进行动手活动。

二、幼儿园区域活动的创设与指导

1.建设人物角色活动区

① 能够帮助幼儿树立人际沟通交流的意识。② 能够帮助幼儿学习人际交流的技能技巧。比如友善分享、平等待人、友好合作等等。③ 能够帮助幼儿学习人际交流的技能技巧。④ 幼儿能够学会理解他人的想法与见解。

2.人物角色活动区的设计要合理科学

（1）活动的内容选择。幼儿大部分时间都是与家人在一起，对于他们而言，外界的很多事物都是陌生的，相比之下，对于家庭是比较了解和熟悉的。这个时候，就可以通过角色扮演游戏来模拟家庭生活。幼儿之间可以进行分工合作，来完成一些家务的工作。在这个基础上，可以再进行扩展，比如模拟超市购物等等，通过“收银”的方式来锻炼幼儿们的计算能力。人物角色扮演可以随着幼儿年龄的增长来不断扩展游戏内容。这个活动的主要目的就是能够让幼儿从身边的事物中寻找自己的兴趣点，了解日常生活中的一些基础原理。

（2）需要根据不同的游戏来选择多样化的材料。既然是人物角色扮演类的活动，就会需要很多仿真的材料，比如厨房玩具、锅碗瓢盆、杯子碟子等等。同时也可以准备一些新鲜的水果与蔬菜，最好是一些能够通过简单的加工就可以食用的。各种不同面值的玩具纸币。因为在游戏中常常会涉及到各类的买卖活动，这个时候就需要借助它们来帮助幼儿们认识不同面值的钱币大致的购买力。一些粉笔、黑板等教学类玩具。[3]

3.手工活动区域的创设

除了人物角色扮演类游戏，也可以加入一些手工类的区域活动。手工活动可以发展幼儿的想象力及创造力，帮助幼儿建立空间观念，了解一些基本的物体是怎样构成的。同时幼儿也可以通过手工活动来学习分工合作的方式方法，相互之间配合进行活动，在不知不觉中也促进了幼儿的集体意识与合作能力。手工类活动可以分为剪纸、橡皮泥制作、积木搭建等不同的种类，需要准备的材料也要尽可能地多色彩、多形状。手工制作可以和教师的教学内容相结合，比如在学习到城市的一些基础建筑的时候，就可以用积木来拼搭。同时也可以用橡皮泥来捏制一些花卉、树木、蛋糕等等。而剪纸可以让幼儿了解到中国传统的民间艺术，学习一些简单的剪纸技巧，自由剪一些喜欢的图案，教师可以选择一些剪的比较好看的作品贴在窗户上或者墙上来展示，这样一来，也能够激发幼儿们的动手热情。

当然，不同年龄层次的幼儿也需要不同的手工教育。对于小班的同学来说，他们进行手工活动的时候，可以尽可能地选择一些体积较轻、利用掌握的材料，制作一些比较简单易学的手工作品。而到了年龄稍微大一点的中班或大班，就可以试着增加手工制作的难度，多投放一些材料。可以让幼儿参照一些书本上的内容来进行手工制作，比如用橡皮泥来试着捏一些课本上的插画，用积木搭建一些房屋。但无论是哪个年龄阶段的幼儿，都需要教师时刻在其身旁协助，因为有很多时候活动过程中可能会涉及一些尖锐的物体，很多幼儿在操作的过程中不能正确使用一些工具，很容易误伤到自己。教师要帮助幼儿正确地使用剪刀、针线等物品，不能掉以轻心。在幼儿这个年龄段里，手工活动的展开对他们来讲是极具吸引力的。很多幼儿对身边的事物已经有大概的认知，但却很难用语言或是文字表达出来，而手工制作则可以让幼儿们换一种方式来表达自身的认知，每個幼儿的作品都是不尽相同的，也都体现出每个人不同的个性。

结语

区域活动是幼儿教育的载体，是为了能够在给幼儿传输知识的过程中寓教于乐，激发出每位幼儿的学习热情。很多幼儿因为长时间与父母相处，可能来到幼儿园会感觉有些排斥，所以需要创设区域活动让幼儿们能够在轻松愉悦的环境中完成学习。从孩子的兴趣爱好出发，尊重孩子的意见，让区域活动真正完成它的教育意义。

参考文献

[1]郑静.幼儿园区域活动环境创设和材料投放的实践策略新课程[J].小学，2016.07.28.

[2]赖建茜.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].新课程，2015.04.28.

[3]李阴凤.浅谈幼儿园有效教学问题解决方案.《读写算》，2013.41.