初中语文教学中的自主合作探究学习观

王惠兰

摘 要：语文课程是初中课程的一个重要组成部分，学生通过对小学语文课程的学习在很大程度上能够提升自身的语言表达能力、沟通交流能力以及逻辑思维能力等，进而促进小学生语文综合素养的整体提升，为学生今后的学习打下坚实的基础。学生是课堂教学活动的主体，初中语文教师在开展相关课堂教学活动时应当根据学生和教学内容的特点，不断满足学生的学习需求，尤其要注意在语文教学的过程中要培养学生的自主合作探究能力。本文通过研读国内外相关学者的已有文献，并结合自身的教学实践经验，归纳总结了自主合作探究学习过程中存在的问题，并在此基础上就在初中语文教学模式中运用自主合作探究模式提出了一些针对性建议，希望能够为今后学者的相关研究提供一定的理论基础，同时也希望能够促进我国初中学生语文综合素养的整体提升。

关键词：初中语文教学 自主合作探究 学习观

一、引言

随着经济的发展与社会的进步，社会各界越来越重视教育。语文教育是初中教育的一个重要组成部分，语文的学习在学生人际交往、语言表达等方面起着不可替代的作用。新课程改革的提出与不断推进，促使教师、学校、家长、学生等更加关注自主合作探究这样的学习模式。因此，初中语文教师在开展相关教学活动时，应当转变传统上教师讲授——学生被动学习的教学模式，而应当不断革新相关教学内容与教学方法，创设科学合理的教学情境，积极引导学生进行自主合作探究，不断激发初中学生学习语文的兴趣与热情，促使初中学生积极主动地投身到语文课堂的教学活动之中，从而不断提高课堂教学活动的质量与有效性，进而促使初中学生语文综合素养的整体提升。

二、自主合作探究学习过程中存在的问题

（一）教师的引导教学与学生的自主学习无法有机结合

自主合作探究学习更多地强调学生的课堂主体性与教师的引导性。但是，当前在我国大多数初中语文教学中无法将二者很好地结合起来，具体而言表现在以下两个方面：初中语文教师在开展相关教学活动时为了对学生的自主学习不加以任何限制，完全放任学生进行小组谈论，这样的结果往往是讨论偏离文章的中心；初中语文教师在开展相关课堂活动前，不考虑学生的实际情况对学生进行盲目提问，挫伤学生学习的积极性。以上两种情况的发生主要是因为初中语文教师无法将教师的引导教学与学生的自主学习有机结合起来。因此，要想达到学生自主合作探究的学习目的，教师首先应当转变自身的角色，更多地与学生进行沟通与交流，将学生的自主学习与教师的教学引导有机地结合起来。

（二）学生合作学习流于形式，难以收到实效

随着新课改的提出与不断推进，我们在学生的语文学习过程中更多强调多读多写多讲。但是，大多数初中语文教师在开展相关教学活动时将主要精力放在讨论、表演以及朗读等形式上。从表面来看课堂氛围确实很活跃，但是却无法取得预期的教学效果。因此，初中语文教师在要求学生进行小组讨论之前应当首先让学生明确本小组讨论的任务。初中语文教师在学生讨论的过程中还应当给予学生充分的支持与帮助，多与学生进行沟通与交流，而不是作为一个旁观者单纯地观看学生的讨论。通过这样的方式，教师可以引导学生学会独立思考、学会倾听他人的意见、学会与他人进行合作，进而提升学生的语文综合素养。

三、自主合作探究模式在初中语文教学中的运用

（一）创设科学合理的教学情境

初中学生处于生理和心理不断发展的阶段，对学习的兴趣主要来源于对相关问题的好奇心。因此，初中语文教师在开展相关教学活动时，应当创设科学合理的教学情境，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生将自身置身于实际的教学清静之中。作为一名初中语文教师，首先应当根据学生的已有知识储备、相关教学内容以及学生的身心特点等来创设相关教学情境。其次，初中语文教师在进行相关课堂提问时，应当注意所提问的问题要使学生感到似曾相识同时又需要学生进行一定的思考，以便于不断激发初中学生对语文的学习兴趣和学习热情。初中語文教师除了可以创设相关问题性情境外，还可以利用多媒体等相关先进设备制作图片、视频等加深学生对相关知识的理解与把握，促使学生进行快乐学习、积极探究。

（二）培养兴趣型阅读

兴趣是一个人最好的老师。在语文的学习过程中，学生的阅读能力非常重要，特别是在初中语文阶段，对学生的阅读兴趣培养以及阅读能力提升来说至关重要。学生对阅读的兴趣程度，在很大程度上对学生的阅读持久性以及写作的频率起着决定性作用。初中学生只有切实对阅读产生一定的兴趣，才能促使自身不断进行读书与写作，才能更积极地投身到语文课堂教学活动的学习之中。初中语文教师在开展相关课堂教学活动时，应当采用等媒体等现代先进教学设备，引导学生对声音、图像、画面、形象等进行美的欣赏，通过这样的方式可以让语文阅读活动成为学生的一项享受性学习和自我表现的平台。初中语文教师应当引导学生认真对待课外阅读和课内阅读活动，举办诸如读书比赛、读书分享这样的活动，激发初中学生学习语文的兴趣，提升课堂教学的有效性。

（三）思考探究型学习

转变教师观念。探究性学习是一种创新型的学习形式，它不仅仅要求学生转变自身的学习方式，更为重要的是教师要首先转变自身的教学观念与教学行为；充分体现教师的主导作用。探究性学习具有学生的主体性与教师的主导性这两大中心，初中语文教师在开展相关课堂教学活动时，应当引导学生进行积极参与、独立思考与主动探究，培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力；加强学校、家庭与社会之间的合作，及时把握学生的学习状况和情绪，切实提高学生学习的有效性。

四、结束语

教学这一过程较为复杂，这在很大程度上决定了学生的学习方式与教师的教学方式具有多样性。初中语文教师在开展相关教学活动时，应当把握自主合作探究这一教学模式的实质，不断革新相关教学内容与教学方式，创设科学合理的教学情境，同时还要注意革新自身的教学理念，不断激发初中学生学习语文的兴趣与热情，引导学生更为积极主动地投身到语文教学活动之中，提升初中语文课堂的教学质量与教学有效性。

参考文献：

[1] 张静娴. 初中语文教学中的自主合作探究学习观[J]. 教育教学论坛， 2016（32）：254-255.

[2] 王雪. 大数据背景下初中语文教学中自主合作探究学习方式[J]. 科学与信息化， 2017（5）.