史料让课堂鲜活起来

蒋美英

摘 要：读史可以明智，读史可以开拓人的视野和思维。初中生刚刚接触历史，对于历史学习充满着好奇。这时候初中历史教师能否通过鲜活的课堂让初中生喜欢上历史学习将影响学生今后对历史学习的兴趣和理解能力。因而笔者在本文中浅谈如何有效的利用史料让历史课堂鲜活起来，从而让学生更好的学习历史。

关键词：初中历史 鲜活课堂 史料应用

大量的成绩数据表明，我国大部分的初中生的历史成绩并不好，并且有一大部分初中生厌倦历史的学习。为什么会造成这种现象？究其根本，初中历史教学的课堂氛围过于沉闷，初中生无法体会到历史学习的趣味，从而导致学生的历史成绩不好。故而如何通过史料让历史课堂活跃起来成为每一个初中历史教师应思考并解决的当务之急。[1]

一、重点突出史料的历史人物，让课堂鲜活起来

历史是真实的还原事情发生的始末，是严谨而又公正的。这也是历史缺乏趣味性的一个根本原因。初中生的年纪比较小，其精神力和专注力较差，不能长时间的专注于课堂。而缺乏趣味性的历史课堂便更无法吸引他们的兴趣和目光。绝大部分的初中生喜爱听故事，在听故事时会全神贯注。而历史史料便是讲述人的故事，初中历史教师可以通过学生的这一兴趣爱好在课堂上重点突出史料中的人物，通过讲述史料人物的形式增强历史课堂的趣味性，让历史课堂鲜活起来。突出史料中的历史人物在引发学生们的好奇提高学生的学习积极性的同时也相应的提高了课堂的活跃度。讲述史料中的人物故事的目的是为了提高课堂的活跃度，让学生们主动地参与到课堂中来。讲述故事是手段，达到良好的教学效果才是目的。故讲述的人物一定要能够让课堂鲜活起来并紧贴教学内容，教师在备课之前要做好充足的准备，在适当的时候找准切入点，让学生从听故事的状态转变进入学习的状态。因此在故事讲完之后能够自然而然的承接到所要教学的内容，不会让学生产生突兀感并继续将学生的注意力保持在课堂。史料人物的讲述要有选择性和针对性，要突出能让初中生感到趣味性的一面。例如，教师在讲述我国古代的封建制度时，便会讲到扫六合大一统的秦始皇嬴政。初中历史的课本只是重点的介绍了嬴政的丰功伟绩以及中国古代第一次实现大一统的意义。这些总结性的语言对于初中生来说并没有什么趣味。故教师可以重点讲述嬴政小时候做质子的经历以及简单的介绍嬴政统一六国的战略。通过讲述嬴政是如何成为千古一帝的方式来吸引初中生的注意力，从而有效的让课堂鲜活起来。通过这种方式让初中生在学习有关嬴政的历史知识时能够充满兴趣，将历史书上含总结性的言语能够让初中生结合自己的理解来进行记忆，从而提高初中生对学习历史的兴趣。讲述史料人物故事可以潜移默化的影响学生，让学生培养良好的价值观和积极进取的品质，塑造良好的性格和行为习惯。[2]

二、通过史料构建历史情景，让学生身临其境

利用史料構建历史情景是一个非常好的教学方法，通过这种方法不仅有效的将史料应用起来，而且能够让初中生在历史情景切身体验历史的感觉，能够有效活跃课堂氛围从而让课堂变得鲜活起来。历史知识时非常枯燥的，在课堂上学生无法提起对历史学习的兴趣，无法参与到课堂中来，从而使得课堂较为冷清。因而可以向学生们构建一个全新的历史情景，让学生们在这个情景中学习历史并感受到历史课堂的趣味性。教师在构建情景时应该注意以下几点。构建的历史情景必须紧贴教学内容和紧扣教学目标，情景要有针对性和目的性，主要着重于要教授的知识。将历史知识传授给学生是一节课的核心目标。在将学生带入情景后，教师要有针对性的让学生关注所涉及的教学知识。在学生产生浓厚的兴趣时，巧妙地接入要教学的内容。创建的情景要有趣味性和实际性。应用情景的主要目的是让学生学习并掌握知识。引入的情景一定要能够吸引学生的注意力，否则不足以激发学生的主动学习性，无法达到预期的目标。创建的情景要以学生为本。教学的主要目标是初中生，故构建的历史情景不应太过于复杂，要符合初中生的理解能力以及接受水平。如教师在进行我国古代的小农经济时，可以向学生构建这样的情景：让学生想象为一个古代的普通农民，教师通过运用史料不断的丰富情景，让学生在情景中的体验更加地真实。从而让学生在情景中能够理解到小农经济的优点以及弊端。教师可以让学生谈谈对小农经济的看法，加深学生对于小农经济的认识及理解，从而让历史的课堂教学鲜活起来。通过创设历史情景能让学生主动地投入到对历史问题的探索和对历史知识的学习中。[3]

三、利用史料进行短剧创作，提高课堂的氛围

历史史料是非常好的一个剧本，初中历史教师可以对历史史料进行简单的修改从而成为一个可供初中生表演的剧本。初中生的表现力是非常强的，通过历史短剧表演不仅能够提高他们对学习历史的积极性，而且能够让历史课堂更加活跃让学生学习地更为轻松。初中历史教师在通过历史史料创立历史短剧时要仅仅围绕学生的需求和能力，从而在轻松愉快的氛围中完成教学目标。创建的历史短剧应与学生的年龄和接受水平相符，否则会引起学生对历史短剧表演的厌倦。例如，在教授汉武帝的巩固中央集权的方法时，可以从汉武帝推行的推恩令进行短剧创作，让初中生从自身的角色去看推恩令是怎样通过层层分封来削弱分封国的权利，认识到推恩令对于中央集权的积极意义。从而以小观大，以点着面，让学生清楚的认识到汉武帝在位时期的所作所为以及给后世带来的深远影响。通过这样历史短剧表演，既能够满足初中历史教学的要求，同时能够吸引学生的兴趣提高学生的课堂参与度，让学生感受到学习历史的趣味性。历史短剧的有效应用能够极大地提高学生对于历史事件意义的理解力，在短剧表演的过程中悄无声息的提高学生的历史水平。

结语

历史史料对于初中历史的课堂教学的帮助是巨大的，笔者只是浅谈了几种历史史料应用的方法。初中历史教师应当结合学生的实际情况，进一步探索史料在课堂上的应用，从而让历史课堂变得鲜活起来，让初中生喜欢上历史的学习。

参考文献

[1]刘月玲.浅谈史料在初中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2016，（20）.

[2]张晓慧.浅谈史料在初中历史教学中的应用[J].中华少年，2017，（32）：22-22.

[3]杨伟.浅谈史料教学方式在初中历史教学中的合理应用[J].文理导航（上旬），2017，07（2）：59-59.