新课标下小学英语口语训练之我见

季丽伟

摘 要：任何一门语言性学科，其学习的目的都是为了能够更好的与人交流。小学阶段是学生接触英语的初始阶段，本阶段的教学好坏直接影响着后续阶段的学习成效，尤其是口语教学，一旦学生基础不扎实，到初高中阶段，学生的口语能力就会很差，而较差的口语直接影响着学生说英语的信心，久而久之甚至可能产生“哑巴英语”这一现象。因此，作为一名小学英语教师，我认为，我们必须要重视对学生英语口语能力的培养。

关键词：小学英语 口语教学 交际能力

英语口语训练是英语教学中很关键的环节，应当有计划、有步骤地做好这些工作，应当遵循循序渐进的规律，教给学生的口语表达不应该每天都是一样的，陈腔滥调的，一天天增加语言表达的难度，为学生创造良好的语言氛围，学生说得多了，就能在瞬息万变的现实生活中，游刃有余，运用自如了。[1]

一、给学生一个说话氛围，让学生想说英语

英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。[2]

首先，比如在给学生上第一课时，我们就可以不用着急着介绍英语新知识，或者介绍英语这门学科，因为对于小学生而言，理解有限，讲多了也并非全部有益。不如先给学生引荐一些生活中我们经常能够看到的小零食、小物件，当然是以中文加英语的形式来表达。如cd（光碟）、jeep（吉普车）、wc（厕所）、sofa（沙发）――学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。

然后，向学生提出了用英语向老师，同小朋友，同自己爸爸妈妈打招呼的要求，并对实行这个要求的学生给予取一个英文名的奖励。学生兴致极高，很快，校园中“hello，misslin.”“thankyou，andy.”的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。渐渐地，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。

二、利用游戏活动，让学生爱说英语

小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生回忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语逐渐提高语言组织的能力。

例如，在教句型“My favourite colour is yellow”时，我设计了一个小游戏：拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取自己最喜欢的颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜队的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。[3]

三、给予表扬鼓励，让学生敢说英语

苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏。“good！”，“great！”，“youaresoclever！”，“goodjob！”或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总回将小手自信地举起来。

四、加强英语课外活动，让学生能够持续说英语

“得法于课内，得益于课外”。学生在课堂通过大量的专项和综合性的语言实践活动，教师可以根据小学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如初学英语时：“Nice to meet you./Hello./Good morning./Good afternoon.”都可在平常的生活中充分地说起来，见面用英语，再见、道别用英语。教师可根据不同年级的学生，每天利用课前5分钟的时间，轮流组织英语角的活动。或让学生看一些英语动画片，如《迪斯尼神奇英语》、《猫和老鼠》等，培养学生的语感。

随着学生语言知识的增长，还可以根据所学内容开展“Weekly Topic（每周一话）”活动，如学生学习了T-shirt，coat，skirt等服饰后，内容便定为“Talk about your Clothes”，学了Childrens Day，Easter，Christmas等節日名称后，内容定为“Talk about your favorite holiday”，此外，还可举行英语歌曲比赛、情景表演比赛、朗读比赛等。这样，既拓宽了课本知识，又使拓宽的知识紧密联系生活，是学生们喜闻乐见的、经常说到的内容。因而，学生们非常爱说、乐说。苏霍姆林斯基说过，“知识的运用是记忆之母”。这样的活动使学生在语言运用中不知不觉地获得了英语知识和技能，口语交际能力大大提高。[4]

结语

总之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教师，我们要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，真正让英语走进孩子们的心里，为他们将来更茁壮地成长、成才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]黄慧玲.浅谈如何提高小学英语口语表达能力[J].文理导航（下旬），2015（4）.

[2]龚徽.试析小学英语口语教学策略[J].科教文汇（上旬刊）.2008（02）.

[3]孙艳.浅谈如何提高小学英语口语教学[J].科教文汇（下旬刊）.2008（08）.

[4]周新红.浅谈在小学英语课堂教学中如何开展口语训练[J].成才之路.2008（30）.