“惩戒”是教育不可或缺的一部分

祝建波

俗话说“严师出高徒”，但当下由于老师管学生引发家校矛盾的事件时有发生。近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2002名受訪者进行的一项调查显示，77.9%的受访者支持教师用适当的方式管学生。（9月13日《中国青年报》）

都知道“严师出高徒”，但不知从何时开始，一些教师却面临着不敢管学生的憋屈和无奈。同时，也有不少家长表示，怕老师不闻不问，或者把管教变成了体罚。教师和家长似乎都陷入了“怕”的怪圈。

众所周知，批评教育学生原本就是老师的一份责任，也是育人工作的一种常用手段。但随着赏识教育的兴起，教育惩戒也被贴上了反人道、反现代的落后标签。与此同时，由于部分学生抗挫能力弱，受到批评很容易做出过激行为，而有些“熊家长”往往也会因此将责任一股脑地推到学校和老师身上，如此一来，很多学校和老师投鼠忌器，连正常的管也不敢了，所谓“只授知识，不再教做人了”，真是可悲可叹！

事实上，赏识教育与惩戒教育并不相悖，奖惩分明才更有利于学生心理健康成长。正所谓，“玉不琢，不成器”“教不严，师之惰”。教育的基本功能之一，就是要促进学生适应社会的要求。心理学、教育学理论告诉我们，学生犯错是正常的，犯了错受到应有的惩戒也是理所应当的，惩戒与尊重学生并不矛盾。对犯错误的孩子施以适当的惩戒，能够培养他们敢于担当、勇于负责的品质，有利于他们形成健全的人格，并使之具有现代人必备的心理素质。所以，要培养健康的全面发展的学生，教育就不能没有惩戒。并且，惩戒犯错学生，不光在于教育犯错学生本身，更重要的是能起到警示作用，让其他人也引以为戒。

因此，在必须惩戒的情况下，惩戒不仅是一种权利，更是一种义务。教育者有责任和义务引导孩子适应集体领域的社会规范，懂得为自己的错误买单。如果一味地顺着孩子、害怕伤害孩子，只会把孩子伤得更深。许多“社会不适症”的发生，就足以说明学校教育和社会现实的衔接出现了问题。可以说，让学生在教师批评惩戒的过程中，体会出教师心中的爱，反思自己的过错与过失并加以改正，这同样是在育人。

只不过，教育惩戒说起来容易，拿捏的分寸却也很难把握。从理论上讲，惩戒针对的是事，体罚针对的是人，惩戒的初衷在于“戒”，而体罚的要害在于“罚”，所以体罚多指向人格、尊严，而惩戒则不乏教育的成分。惩戒教育是一门艺术，这与体罚有着本质的不同。对于教育工作者来说，体罚辱骂学生自然不可取；但对学生的失当行为从不惩戒或是少有过问，这样的老师同样也难言称职。

当然，要想真正放开惩戒权，教育主管部门必须明确底线，并细化学校和老师适当惩戒学生的相关规定，尤其是哪些手段与方式不能使用，必须详详细细、清清楚楚地予以规定。也惟有如此，才能厘清惩戒和体罚的边界，让教师对学生的合理惩戒不再动辄得咎。