怎样缩短学生与文本的距离

邓定富

【摘要】 经典作品（文本）与阅读者之间产生了一条鸿沟，阅读者与经典作品之间就有了距离。做好课前预习，熟读文本。结合时代背景，走近作者，走进文本。体验式教学的运用。研读文本，读懂弦外之音，读透言外之意。

【关键词】 预习 时代背景 体验式教学 读懂弦外之音 读透言外之意 学生与文本 距离

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-148-01

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语文教学的教材大多选一些文学经典作品，这些经典是文学长河中熠熠生辉的贝壳，它们都是经受考验，经受时光的洗涤，被当世和现代的人们奉为圭臬。然而，正因为这些经典穿越时空，历经沧桑，展现在我们现代人的面前，尤其是呈现在我们单纯，没有阅历的孩子面前，它就显得非常的陌生。自然而然地在经典作品（文本）与阅读者之间产生了一条鸿沟，阅读者与经典作品之间就有了距离。语文教学中怎样缩短学生与文本之间的距离呢？

一、做好课前预习，熟读文本

预习在我们教学中是一个非常重要的环节，特别是在语文教学中，尤为重要。要缩短与文本的距离，第一是要做好预习，熟读文本。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”讲的也是这个道理。这就要求我们文从字顺地去读，字斟句酌地去读。最好是能背诵，古人在读书时，就强调把整篇背诵下来，再去理解回味。文字上亲近了，学生对文本的陌生感就不会那么强。

二、结合时代背景，走近作者，走进文本

学生对文本陌生是因为学生的认知水平有限，学生的生活年代远离作者的生活时代，他们之间有时代的差距。试想想，不结合郭沫若创作《星空》的背景，学生怎么也不明白《天上的街市》想表达怎样美好的理想，不了解苏轼的为人，不了解“乌台诗案”，学生怎么品读，也感受不到东坡居士的旷达，感受不到“何夜无月？何处无竹？但少闲人如吾两人者耳。”的人生感慨。更难洞察东坡寄托在文中的幽微情思。

三、体验式教学的运用

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。初中生的生活经历浅，阅历不够，文学作品的事情他们可能都闻所未闻，更不用說经历。因此创设情景，运用体验式教学，把读者（学生）置身于特定情景中，让他们去体验。如在教海伦凯勒的《再塑生命的人》，为了让学生感受到海伦的生活的艰难，体会到她的坚强不屈及莎莉文老师的细心耐心和爱心.让一个学生扮演聋哑盲者，一个学生扮演老师教他学习生字，这样学生真正地能体会到一个集聋，哑，盲于一身的残疾人的艰辛，能感受到海伦凯勒的坚强与执着，老师无私的奉献与大爱。

四、研读文本，读懂弦外之音，读透言外之意

朱自清先生的《背影》被奉为经典中的精品，但老实说初中学生是很难理解其中的平淡语言背后的父子情深的。在教学中，我们如果带领学生品读语言，揣摩情思，就能体会到平淡语言的父爱深情。如父亲的那几句话：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”承受丧母之痛，并且失业的父亲却来安慰儿子，给儿子生活的信心，这是多么深沉的父爱。他只说：“不要紧，他们去不好！”背后包含父亲对他人不放心，关注儿子，自己对已经20多岁，读大学儿子还放心不下，这是怎样的一种父爱？

像这样的几句话，父亲的几句平淡的话却融血脉浓情于其中。只有读懂弦外之音，言外之意，才能悟出真情，缩短与文本的距离。

总结

总之，语文书上入选的优秀文章，特别是经典，都因为各种原因，在初中生面前，会有陌生感，有距离，怎样缩短学生与这些文本的距离，让读者真正地走近作者，走进作品，是我们教者应该好好研究的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孙建平.《有效阅读，本色语文的价值追寻》，《语文教学通讯》2007年第2期.

[2]王兆平.《阅读教学中与文本对话的“距离”美》，《中学语文教学》2007年9月.

[3]武永明.《关于个性化阅读相关问题的思考》，《语文建设》2007年第7期.