小学语文朗读能力提高途径

韩冬梅

摘要：《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

关键词：小学语文;朗读能力;提高途径

通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了阅读教学的顺利完成和显著成效：阅读兴趣不高。由于农村学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。没有良好的阅读环境，农村学生大多数家庭条件差，很少买书。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。

一、注意学生培养浓厚阅读兴趣

小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。因此，要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。如在教学《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东西，马上能够调动课堂气氛，此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣;其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等等，使学生有目的地阅读。但也要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁;最后，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。如可以结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。

二、培养学生的阅读兴趣

心理学对兴趣的定义是指一个人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特点。

阅读兴趣， 简明地讲， 即指儿童对文献和进行阅读活动的爱好， 是对文献的内容、意义进行积极探索和对自身从事阅读活动的主动性心理倾向。这种心理倾向表现在对文献和阅读活动的特别喜爱和积极的阅读态度。孔子曾说过： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”所谓“好”与“乐”都是阅读兴趣的反映。

当儿童对阅读发生兴趣时， 就会积极主动地去学习， 不会觉得枯燥乏味。当然， 阅读兴趣往往影响阅读效果。有兴趣读书的儿童与无兴趣读书的儿童在相同的时间里、相同的读书条件下去读同一种书， 其结果必定会出现很大的差距; 读有兴趣的图书与读无兴趣的图书， 其结果也不一样。因此， 在开展阅读指导工作时， 首先要重视对儿童阅读兴趣的培养。

培养小学生课外阅读兴趣，就是使他们对课外阅读活动表现出积极的态度，使他们从课外阅读活动中体会到情绪上的满足，克服参与课外阅读活动上出现的困难，做到坚持不懈。

三、教师应该起到引领带头作用，率先做出示范

有许多教师都认为对学生语文阅读能力的培养，和自己本身的示范没有什么关系，其实不然，教师的个人阅读是有效提升教师对教育理念和信念的重要方式。都说人的一生都离不开学习，教师想要提升学生的素质和能力，首先要做的是自身素质的提高，这就要求教师要一直保持大范围的，持续性的阅读习惯。一名合格的教师一定是对知识有迫切学习欲望的教师，而且也是一个很爱读书的人，尤其是一名合格的语文教师，如果教师在教学过程中认为我只需要将教材和教参两本书领悟透彻就可以了，这种错误是完全错误的。

（一）教师应该广泛阅读，不断扩展自己的知识面

小学教育是整个人生教育的新起点，一切新事物对于小学生说无疑像是一个十字路口，一旦做出不好的选择，就会走弯路。教师本身最大的教育目标就是让学生走在正确的人生道路上，教授学生树立正确的人生观和价值观。阅读只是教师帮助学生走正确道路的一个非常小的点，如果学生最开始的阅读方向就带有很大的偏差，那么最后导致的后果将是非常不好的。因此，教师作为学生学习路上的引领者，必须通过自己的教学担负起自己的责任，逐步指引学生树立正确的阅读方向和阅读观。

（二）教师要学会将阅读信息很好地融入兴趣教学当中

生活在二十一世纪的教师，如果还一直抱着传统的教学观念，久而久之，被这个社会的教育环境所淘汰是非常现实的事情。因此，在自己的教学中，如果可以尝试着将现在最流行的話题或者是信息融入到课堂，将会对课堂气氛的提升有非常大的促进作用，并且还能起到充实课堂本身内容的作用，最重要的是学生的知识面和知识网会在潜移默化中变宽、变立体。所有的教师都应该知道，如果自己在向学生讲解某篇课文时，或者是在讲授阅读技巧和理解方法时，学生在课堂上表现出了很大的兴趣，这就是教师在传授课程时得到的最直接的肯定与成效，也是最值得推荐和学习的。

因此，教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识的把阅读教学作为重要教学目标同时进行，全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。

总之，朗读有助于加深对文本的理解、感悟，有效培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。朗读能力的形成，朗读技巧的掌握和运用，也不是一朝一夕的事，必须经过长期的实践，不断地反复训练才能提升。所以，语文教师要有耐心、恒心，采取科学有效的训练方法和途径，逐步提高学生的朗读能力。

参考文献：

[1]张丰玲.小学语文自主阅读教学策略研究[J].时代教育，2013（8）

[2]张欣.文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究[D].天津师范大学.2013