浅谈如何提升初中物理教学质量

胡继

摘要：九年义务教育目标中明确指出，初中物理教学应该革新教学观念。物理来自于生活，又高于生活。利用丰富多彩的教学方式，不仅让学生能够在生活内容当中获取有用的物理知识，而且用所学的物理知识解决实际生活当中遇到的问题。

关键词：初中物理;生活化教学;课堂导入

在初中生活化教学的教学活动开展当中，老师要能紧紧围绕初中这一阶段学生的年龄特点和学习特点，以及物理学科的特征。将生活情景融入到物理课堂当中，这样让学生在日常的生活情景当中，产生对物理知识探究的热情，并且能够结合实际生活中学到的物理知识，应用到实际当中去加深对知识的理解与掌握，从而也能够提高这一学科的教学质量。在新课标改革的推进下，尝试在课前，课中，课后这三个环节中深化对生活化教学这一教学方式的应用，本文将结合以往的教学经历，浅析如何实现初中物理生活化教学这一内容。

一、课堂导入生活化

我们都知道课前的预习，对于学生学习知识来说是非常重要的。所以在课堂教学当中要把生活化，作为课堂的导入环节关系到课堂是否能够有效建构。在以往传统教学模式当中，大部分老师会直接将所要学的知识呈现在学生的面前。这样一种比较单一的导入课堂知识的方式，不但不能提高学生对课堂学习的热情积极性，还会让学生学生对新知识产生抵触的心理，觉得课堂枯燥无味，影响教学效果。在这样一种情况下，就要求老师要创新导入课堂的内容，要根据学生所学的知识，结合实际生活，采用生活当中的实际场景，为学生创设学习情境。而为了能够提高所创设学习情境的价值，老师要对学生所要学习的新知识进行积极的引导，要在情境创建后向学生提出去具有思考价值的问题，并且让学生主动去思考问题，为他们学习新知识，奠定良好的基础。例如被我们作为食物之一的谷物，有很多人喜欢早餐是谷物加牛奶。那同学们是否思考过这样一个问题？为什么冲泡的麦片集中在一起，或者粘在盛有牛奶的杯子边缘？这样的现象称为“麦圈效应”。这种现象叫丛生现象。丛生现象适用的范围是一切漂浮的物体，包括平常男生们刮胡子后水中的气泡和毛发颗粒。麦片之所以会聚集在一个地方，这是因为物体表面张力让牛奶的表面在杯子的中间略微塌陷，而牛奶中的水分子被玻璃吸引，造成牛奶的表面在杯子的边缘向上弯曲。因此，边缘附近的麦片就沿着这条曲线上下浮动，视觉效果就好像它们紧贴着边缘。此外，因为表面张力，杯子中间漂浮的谷物让牛奶的表面出现凹陷，这就产生了倾斜的角度。 当谷物与谷物接触时，它们的两个凹陷融合成一个，这样造成它们粘在一起。通过与生活现象，来解说生活现象当中蕴含的物理知识，那这样的呈现方式，不但能够吸引学生的兴趣，而且还会让学生在学习当中惊呼之前，也发生过类似的现象，也就能够更加调动学生探究学习的积极性，从而也为新知识的教学打下良好的基石。

二、利用信息技术的发展，提高物理教学质量

随着科技的发展，信息技术的运用能够将晦涩难懂又抽象的物理知识，形象化具体化出来。例如，生活中的彩虹。彩虹实际上是一种物理现象。彩虹的产生原理是这样：当太阳光照射到地球大气层表面中的水滴时，阳光会产生折射的作用，发生类似棱镜一样的效果，将光线分离成不同的颜色。同时光线被从与太阳相反的方向以40至42度之间的角度发射出去。它们来自于光线通过球形滴：光线先是被水滴的表面则色，然后在水滴里面又被反射，在离开水滴时又再次发生折射。而这些折射与反射使其决定了最后的方向。老师可以通过多媒体的课件，将彩虹产生的这一个过程放映出来给学生看，让学生在不用做实验的情况下，也能明白其形成的原理，这样能使课堂变的生动，又能将知识具体化出来。这样的形式，比起老师当成拿着课本，在课堂上，讲更能够吸引学生的注意力，也能够提高学生学习的热情和激发他们的积极性。只要有了足够的热情和积极性，学生才能够发挥他们的主观能动性，更加积极主动的学习。

构建主义认为，知识并不是通过老师进行传授的，而是人们在接受外部刺激时，对所接触东西进行的构建，在这个基础上，获取知识就能够保持更加长久的记忆，而多媒体集声音，图片，视频一身，更能够给学生带来更长久的学习记忆。这也就提高了课堂的学习效率和教学效果。

三、通过营造课堂氛围，提高教学的有效性

传统的物理教学当中，大部分老师只注重学生应试教育知识的教授，多采用反复做题，训练的方式，而忽略了物理知识本身的价值。这样的教学模式也容易让学生对物理产生厌烦的情绪，只是因为要面对考试的压力，学生不得已要学习物理而已，這样学生不会积极主动的去学习物理，学习效率自然也不会高。针对这样一种情况，就要求老师要转变物理教学的模式，通过创新的教学方式，让学生对物理知识产生兴趣，而不仅仅局限物理只是枯燥的做题和背诵相应的公式。学生如果能对物理产生，学习的兴趣，他的学习动力和积极性也将大大提升，主观能动性被调动起来，物理课堂教学的效率也将大大提升。这叫要求老师要营造课堂的学习氛围，课堂的学习氛围是一种比较有效的教学方式，能够通过轻松愉快的课堂氛围，让学生全身心的投入到课堂教学当中去。对于教师来说，为了能够营造轻松愉悦的教学氛围，可以采用多媒体设备进行教学。特别是在最近这几年小视频比较流行的情况下，老师可以在上课之前为学生寻找一些与所要教授知识相关的小视频，在课堂教学时，通过多媒体教学设备，播放给学生看，这样一种直观的知识传播能够让学生从抽象化的概念更加了解立体的过程，也就能够提高学生的学习兴趣和热情，从而推动初中物理课堂的教学活动，也能够提高学教学的质量。

总而言之，老师在开展初中物理教学活动时要创新教育理念，借助信息技术将生活当中的现象融入到课堂当中去，并且进行课后的延伸，使学生在学习中学有所获也能够将所学的知识在生活中应用学以致用。

参考文献：

[1]蔡爱群.合理融合生活，提高物理教学实效[J].中学生数理化（教与学），2018（09）：51

[2]黄杰.浅谈初中物理课堂教学生活化[J].中学生数理化（教与学），2018（08）：19