关于小学美术体验式教学实践的新思考

杨雪

摘要：经历了对生活美感的不断体验，才能真正提升学生的美术素养。随着素质教育体制的不断深入，教师在教学方式和教学手段上都有了极大的改善，体验式教学模式就是素质教育体制下受老师推崇的教学方式之一。小学美术体验式教学是让孩子通过活动的亲身体验感受，结合自己的生活经验、认知、情感，对活动过程有所感悟，领悟其中所学的方法、体验其中的情感的一种过程。本文主要就体验式教学在小学美术教学中的实践进行分析和研究，探索体验学习模式的优势。

关键词：美术素养;体验式教学;课堂实践;小学美术

新课程理念下的小学美术教学 需要在原有教學理念的基础上做出积极的改革，其中最重要的一点就是增强学生的学习体验，提高学生的审美素养。在这样的教学背景下，教师也应在教学方法上做出相应的改变，不仅要进一步突出学生的主体性，也要借助多样化的教学模式来营造良好的体验环境与体验氛围，推动小学美术课堂教学效率的不断提升。不过，在当前美术课堂上仍存在教师给予学生得多，学生自主探究美术体验得少，或体验教学浮于形式的现象，长此以往，学生对美术的审美及美术能力难以形成。

一、我本人关于“情感调动”在小学美术体验式教学实践中的理解

在课堂上，如果要充分发挥出体验式教学的优点与作用，教师在平时的教学过程中要充分调动学生学习该门课程的热情与兴趣，让学生能在课堂的学习中充分体验到学习本门课程所带来的兴趣。在学生的小学阶段的美术教学过程中，主要重点就是对学生的美术教育起到一种启蒙教育的作用，不仅要使学生对于基本的美术知识，比如色彩、构图以及景点的美术作品有一定的认识与了解，还要培养起学生对待事物的一种基本的审美观。在这期间的美术教学，教师要对学生的教学工作抱有极大的热情，充分激发出学生学习该门课程的兴趣，能够使学生积极主动地投入到课堂的学习中去，对所学的内容抱有极大的兴趣，增强对事物的审美能力。与此同时，教师也应该采用多种多样的教学手段与方式，不能仅仅只是把课本作为唯一的教学内容，要对教学内容作适当的拓展，增加教学方式，多管齐下，只有这样才能让学生在实际的课堂学习过程中有所收获，培养审美能力。

要使课堂的教学形式与内容更加丰富多彩，更加灵活，教师就要主动强化学生美术基础知识的学习。在美术课堂上，教师可以采用引导的方式引导学生自己去评价颜色、构图，从而有自己的体验与认识，为提高学生的审美观打下坚实的基础。比方说，在教授色彩知识时，红、蓝、黄是所有颜色的三原色，是学习色彩知识的基础，也是整个美术学习的重点。针对该部分的教学方式，教师可以先引导学生对这三种颜色有个初步的认识，并可以在众多颜色中找出来，家这三种颜色进行随机的混合，从而学会了自由调色。在学习的过程中，学生会发现，三原色进行不同程度的搭配，可以产生出多种不同的颜色。教师可以引导学生说出他们自己的感受，从而进一步认识橙、绿、紫三间色，最后对所学到的知识做较为系统的总结归纳。另外，教师也应该指引学生自我发挥，大胆地使用各种调料进行调色，并且学会针对不同的作品使用不同的颜色进行创作，将学生带入一个缤纷多彩的美术世界，让他们感知美术为生活带来的乐趣，喜欢上美术课，让美术课堂更加有气氛。这种教学方法不仅在实践中可以运用得非常灵活，也可以充分体现出美术教学是一门以学生为主体的教学项目，一切以学生为中心。体验式教学方式不仅可以充分调动学生学习的兴趣，提高他们对学习美术课程的热情，也可以使学生在自主独立的实践中加强对三原色与三间色的理解。

二、体验式教学一定要处理好美术教学中主客体的关系

在笔者看来，学生是学习的主体，是教学过程中应该具有很强的创造性、主动性以及主观能动性，美术科目作为学生学习的对象、知识的载体，则是教学过程中的客体，是静止的、固定的，具有被动性。小学时期学生的各项学习能力、学习认知以及学习积极性都相对较弱，而美学的教育又具有较强的抽象性，如何处理好教学中主客体的关系就成为了教师的一个重要教学内容。所以在教学的过程中，就需要我们能够根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验学习的机制和方式方法，注重主客体的交融性，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动，从而调动学生学习美术的积极性、主动性。如在课前我就经常结合有关美术的基本知识做一些新奇有趣的活动，比如有培养学生发散思维和应变能力的——说出与圆形有关的物体，接龙游戏，能够培养学生协调能力的——进行盲人画眼游戏等等……通过这些途径，在有效的活跃了课堂的学习氛围之余，也能够使学生对于美术科目有一个全新的认识，让他们能够感受到美术学习过程中的趣味性，激发他们的学习兴趣以及学习积极性，为此后的教学打好基础。

三、关于小学美术体验式教学的具体策略思考

（一）走进生活，感受原型

建构主义认为：世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义都是由每个人自己决定的;其反对传统教学机械地对知识做预先限定，让学生被动地接受;主张要提供建构理解所需要的基础，同时又要给学生留下广阔的建构空间，让他们针对具体情境采取适当的策略。形象思维是美术活动的基础。形象和情感有赖于学生大量接触实际事物和具体环境，因此，除了要求学生平时走进生活，留心观察感受身边的事物外，实地实物参访写生活动是美术教学经常采用的一种方式，以丰富学生的形象，感受美术教材内容的生活原型，逐步培养学生的形象思维能力和创造能力。

（二）讨论交流，领悟要领

师生共同引出美术的话题后，教师不要急于讲解怎样绘画，应利用多媒体课件提供绘画的范例，既可以描述正确的画法让学生仿效，也可以提出一些问题让学生发现，并探索、讨论交流正确的画法、途径。学生通过多媒体课件绘画的示范，从中理解、体察，看别人怎么画、怎么运用绘画技巧等，从总体上感受绘画的意蕴，进一步领悟绘画的要领。引导学生针对绘画的话题，研究绘画的内容及要求，明确绘画的方法，总结绘画的注意事项。并让学生自己初步设计出绘画活动的方案。

（三）创作作品，体验成功

教师在对学生进行美术教学时，不是一味地灌输如何掌握各种美术绘画技术技巧，我们的美术教育不是单纯要培养一个个小画家，而是要让孩子从中感受美、发现美、创造美。在学生绘画时要提供一个自由轻松的空间，让学生们充分发挥自己的创造力，并在学生出现困难时鼓励、启发和引导他们，让孩子的创造个性得到充分的发挥。学生在绘画时对心中自然界物体的形状如何并不重要，重要的是生活中绚丽的色彩。这正是孩子纯真无瑕的思想自然流露，虽然稚拙、简单，但她表现出的想象力是那么大胆、真诚，是我们成人所无法达到，也画不出来的。美术绘画创作活动中让学生体验创作，让学生亲身参与活动的每个环节，并在每个环节中大显身手，一展才能。从而获得美术创作的乐趣，体验创作的成功。

结束语

新课程指出：“以审美体验为核心，关注美术本位、学生主体”的体验式美术实践活动非常重要。美术体验式教学就是学生学习不仅仅是用耳朵听教师对知识的讲授，更重要的是学生自主动手、动眼、动嘴、动脑，用自己的亲身体验，结合教师的引领示范，探寻规律，表达审美，创造实践。总之，教师要因地制宜，创造性地开展体验式教学模式，使学生的创造性思维得到培养，使创新精神得到发扬光大，使学校的科技教育之花结出丰硕的果实。

参考文献：

[1]王娟.体验式教学在小学低段美术教学中的思考与实践[J].青少年日记（教育教学研究），2018（09）：74

[2]易天云.小学美术多元体验式教学的研究与实践[J].教师博览（科研版），2013，3（04）：91