中职数学文化渗透实践研究

冯桥勇

摘要：数学知识是比较抽象复杂的，中职学生在知识点的理解上有一定的难度，只有将数学文化渗透在中职数学教学中，才能够将抽象的数学知识变得生动具体，并且数学文化具有很深的文化底蕴，知识形态包罗万象，在我们生活的点滴中有着充分的体现，只是这些文化形态常常被忽略，对此，本文针对如何在中职教学中渗透数学文化做几个观点的阐述，希望对教学有所帮助。

关键词：中职数学教学;数学文化;渗透;实践

前言：

数学学科作为中职学生学习的主要学科，是学生学习其他各门学科以及自己相关专业的基础，打好数学学习的基础是非常重要的，但是由于数学知识比较复杂抽象，又加上中职学生之前的学习基础较为薄弱，导致他们对于知识点的理解有较大困难，同时数学课堂又比较枯燥乏味，难以激发学生的学习热情，久而久之，数学课堂教学成果就比较差，因此创新中职数学教学模式，将数学文化渗透到教学中是一个行之有效的教学手段，这样不仅可以提高学生学习的积极性，缓解数学学习的不良情绪，还能提高数学课堂教学效率。

一、中职数学文化渗透的价值

数学文化包罗万象，博大精深，它包括数学思想、方法、观点、语言、数学界、数学美等等，是一种十分丰富且富有内涵的文化形态，是一项富有独特魅力的文化形态，但是在传统的数学课堂教学中，无论是知识的传授者教师，还是知识的接受者学生都忽视了数学文化在教学中的价值，只是将数学学科看做是枯燥乏味没有生命力的呆板知识，走进这样的误区会使学生丧失学习数学的热情，而将数学文化渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，让学生感受到数学文化的魅力，缓解数学学习的压力，还能培养良好的学习兴趣，也可以使学生全面的了解数学严密的逻辑系统，学会用数学的逻辑思维去思考问题，从而能够更透彻的理解数学知识[1]。

二、中职数学文化渗透的实践策略

（一）创设情境引入数学文化，激发学生数学学习兴趣

想让学生打好一门学科的基础，最重要的就是在学科学习的最初阶段将学生的学习兴趣激发出来，众所周知，“兴趣是最好的老师”，对于学习而言，只有培养学生的学习兴趣，才能够使学生爱上这门学科的学习，才能激发学生的主观能动性，学习的成果才能够顺利达成，因此教师要了解中职学生的身心特点，并牢牢抓住能吸引他们注意力的关键点，把握好这个有利的时机，才能够为学生的数学学习打好基础，只有打下坚实的基础，才能够在以后的学习之路上顺利的向前走。教师可以在课堂教学中通过情境创设的方法来吸引学生的兴趣，导入真实的数学情境可以增加学生的印象，并且为他们理解深奥的数学知识架构起桥梁，通过情境导入降低了数学知识的难度，又增添了课堂教学的趣味性。例如在《空间几何体的结构》一课的教学中，教师可以在讲课之前先让学生了解一下这一数学知识产生的年代及时代背景，它为人类的科技发展带来了怎样的促进作用，了解知识的起源及知识在生活中的应用，这样一来，看似简单的数学文化介绍却可以激发学生的学习兴趣。

（二）引用数学家事迹作为榜样，增强学生学习自信心

想要学好数学学科知识需要学生具备刻苦钻研的精神，需要持之以恒的优良品德，我们知道数学知识形态及结构较为复杂，理解起来需要学生有较强的逻辑思维能力，而且随着学习的不断深入知识点的难度也会逐步加深，这就需要学生有坚持不懈的耐力，不能一遇到学习上的难点，就打退堂鼓，要具有吃苦耐劳的钻研精神，这门学好一门科学的前提，因此，在学生学习数学的过程中，教师要将数学家的事迹渗透给学生，树立他们的学习自信心，以数学名家为例，在学生中间树立榜样，发挥榜样楷模的作用，端正他们的学习态度，鼓励他们不断探索和钻研，遇到困难不轻易放弃的宝贵品质。例如，在《复数》这一章节的教学时，可以将数学家欧拉的事迹引入到课堂教学中，向学生介绍欧拉的可贵精神，即便双目失明也没有停止对学术的钻研，最后取得了惊人的科研成果，为造福于人类的事业没有一刻停止过奋斗，让学生带着对数学家数学精神的感动和对钻研成果的崇拜走进知识的学习中[2]。

（三）将数学思维和方法与专业相结合，使学生感受数学知识的实用性

教育的目的是让知识为人们的生活而服务的，知识被总结传授的目的是要人掌握并应用于生活实践中去，从而为人们的生活带来便捷，因此，教师在數学课堂教学时，也要注重知识的实用价值，将数学知识理论与中职学生所学的相关专业结合起来，让学生感受到数学知识是有用的知识，是对自己有帮助的知识，这样也能提高他们学习数学知识的积极性。例如，模具专业、机械专业、装潢设计专业的学生，需要注重学生制图和识图能力的培养，教师可以在教学中教学生使用几何画板，提高他们的手脑配合程度，另外加强对学生空间想象能力的培养，提高学生的空间想象力，这对他们的专业课学习都会有很大的帮助。中职数学教师在数学文化的渗透中，不仅要注重关于文化方面的引导，还要注重学生在数学思维能力方面的培养，锻炼学生用数学逻辑思维去思考问题，就是学会用数学家的思维去看待世界，这对学生各专业的学习都能够取得事半功倍的效果[3]。

结语：

总之，数学文化是人类文化的精髓，数学家的思想及其学术成果都是人类科学文化中的宝藏，它的内容、方法和语言是人类文明组成的一部分，因此在中职数学教学中，教师要注重对学生数学文化的熏陶，让学生了解数学科学为人类进步作出的贡献和学习数学知识的重要性，让学生带着兴趣，努力在数学学习过程中感受数学文化，锻炼坚韧不拔的意志，学好数学科学，从而提高学生数学学习的质量，促进学生数学学习上不断的进步与发展。

参考文献：

[1]苟海峰，张伟丽.浅谈中职数学教学中的数学文化渗透[J].教育现代化，2018，5（42）：332-333+336

[2]胡学实，李梅，田李强.基于中职数学分层教学的文化渗透策略研究[J].成才之路，2018（15）：42

[3]郭兴梅.浅谈中职数学教学中的数学文化渗透[J].江苏科技信息，2016（11）：10-11