对话教学在小学数学教学中的应用策略

王礼刚

摘要：当前，我国经济正以迅猛的速度发展，国家越来越重视教育事业，更加重视人才的作用价值。在传统教学中存在的不足之处也被提出，更科学的教学方式将弥补传统教学中的弊端。对话教学模式更能发掘学生的潜力、培养学生的逻辑能力、提高学生对数学的兴趣，让他们发现数学不是枯燥无味的数学公式堆积而成的，而是一种逻辑思维，一种解决问题的能力，对话模式也增加了数学教学方式的多样化。本文主要探讨了对话教学在小学数学教学中的应用策略，仅供参考。

关键词：对话教学;教育事业;小学数学;应用策略

数学教学一直是小学的重要学科，对学生起着很大的启发作用，帮助学生在生活中解决各种问题。因此，对数学的教学形式要更加注重。对话式教学方法在数学当中已经得到应用，并发挥出了良好的效果。但是从目前来看，对话式教学方法在数学课堂中的应用仍然存在一些问题亟待解决，这些问题极大地影响到了学生自主性的发挥，不利于数学教学质量和教学效果的提升。所以必须对数学教学当中的对话式教学方法进行相应的改进。

一、小学数学对话教学的现状分析

（一）缺乏合理的对话形式

在以往的数学课堂当中，对话式教学通常是为了教学目标而服务的。在实际教学中，一切的对话设置都应该服务于教学目标，方便教学工作的开展。然而，由于缺乏对课堂的预见性，许多对话形式并没有服务于教学目标，而是脱离教学目标而存在的，很多可以说是无意义的对话形式[1]。对课堂预见性的缺乏很大程度上是教学备课的不足，没有参透教学内容，没有合理规划教学对话形式，最终导致数学课堂中的对话形式脱离了教学的实践。

（二）师生平等性得不到体现

我们知道，对话的前提应该是对话双方的平等性，只有对话的双方自我感到平等了，才能顺利地进行对话式教学，学生才能说出心中所想，教师才能更有效更有针对性地进行教学。反观现如今的小学数学课堂，师生之间仍然存在极大的不平等。教师往往是师之尊者，教学态度严肃，给学生一种高压的感觉，在一些教师的眼里，师生平等好像是在对自我的一种贬低，思想上认识不足。另外，学生长期视教师为高高在上的人物形象，已导致一种惯性，认为老师说的一定是对的，老师说什么就是什么，这种惯性思维难以在短时间内进行转变，导致学生的主体性地位丧失，在对话式数学教学当中，难以新形成真正的师生平等，对话式教学的效果和目的也就难以真正达到。

二、小学数学对话教学的改进措施

（一）提升教师数学理论知识及专业素养

许多对话教学形式效果不佳的原因是教师对教学理论知识掌握不够熟练，对新课改的要求不是很清楚，方向掌握不准确，以致在实际的教学工作中无法

有针对性地开展数学教学，难以在对话式教学当中应用改革理念。因此，教师应该不断提升自身的理论知识，不断丰富自我，提升自我，将丰富的知识运用到实际的教学当中，丰富对话形式，使对话形式充满活力，设置合理的对话形式和对话内容，使对话形式符合教学实际。将理论应用于实践，引导教学方向，增加教学效果。不断提升新型的教育观和教学观，把学生放到平等的地位对待，积极与学生进行平等的对话，细心听取学生的疑惑与意见，悉心帮助学生解决问题，帮助学生进行更好的学习。

（二）提前做好课题研究

课题研究是进行教学的基础性工作。要提前做好课题的研究，从思想上重视课题研究的重要作用。课题的研究要符合新形势下新的教学思想。在教学改革的深入发展下，课题研究要不断进行深入学习，使课题研究符合新课改的具体要求符合学生的实际需求。只有将课题研究做好了，才能更有效、更有自信地投身于教学工作的实践当中，才能不断提升教学效果，培养出一批优秀的学生。在小学数学教学的课题研究当中，要将对话式教学方法融入课堂研究，将理论与实践进行完美的结合，并在不断的实践教学工作中完善或者改善课题研究[2]。在这一点上，就要不断丰富和完善对话式教学方法在数学教学当中的应用，打造高效的对话模式，不断挖掘对话式教学的优势。在对教学方式进行应用的同时，还要不断对其提出改进措施，以使教学方法的效果最大化。

（三）加强小学数学对话的学术交流

在改革的深入背景下，我国各个地区在小学教学的改革层次上不尽相同，有的区域、有的学校改革效果好，教学效果佳。在数学的对话式教學中也是如此。因此，学校要抓住改革的机遇，在不断进行自身提高的同时，还可以增加各区域各学校教学的经验交流，实现优势互补效果，进一步提升对话教学的水平。教学经验交流的方式有很多，比如组织数学教师积极学习教学方法的应用方法，并将好的方式运用到本校当中;其次，各校教师之间可以展开交流会议，相互交流经验方法，互相促进，互相学习。

（四）提高对话艺术

许多数学课堂对话效果不佳的主要原因是对话艺术的缺乏，使得对话形式缺乏合理性，脱离教学目标，脱离教学实际，甚至与学生层面的理解能力也有出入。因此，要不断提高教师的对话艺术。首先，要以平等的姿态进行对话，让学生觉得自己是在跟朋友进行交流，而不是跟可怕的老师说话，避免让学生感到恐惧，不敢说话;其次，在对话的语言上要增加亲和力，多使用亲和力强的词汇，例如“请”、“好吗”、“可以吗”等这些没有侵略性的词汇;最后，教师应该将自身塑造成一个易于接近的形象，平易近人，使学生感到舒服，避免在课堂当中太过严肃，可以适当利用一些小笑话环境课堂气氛。只有当学生受到平等对待，受到尊重，学生的主动性才会加强，才会积极参与对话，学生与教师形成良性对话，教学的效果也相应提升。除此之外，良性对话模式会极大增加学生与教师之间的感情，增加学生对老师的喜爱，学生会更加投入在老师的教学课堂之中，学习质量更加好[3]。

总之，随着小学数学改革教学的不断深入，在小学数学的教学方法上而逐渐取得了新的进展。对话教学作为一种新型的数学教学模式，对小学生学习数学知识具有积极的促进作用。为此，教师在开展数学教学活动时要善于巧妙地使用对话教学方法，以此来提高数学教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]刘会武.对话教学在小学数学教学中的应用探究[J].数学大世界（上旬），2017（3）

[2]冯华玲.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（17）：254-254

[3]周斌.对话教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018（2）：250-250