融入专业英语知识的高职公共英语教学改革

唐淑艳��

摘 要： 本文通过对高职学院公共英语教学现状的分析，提出把专业英语知识融入公共英语教学的改革建议。通过整合教学内容，运用情景教学模式，结合校内外实践教学等方法，达到培养高职高专应用型专业人才的目标。

关键词： 市场营销；专业英语；情景教学；实践教学

【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0263-01

对高职高专学生而言，英语不仅仅是其素质的表现，更是一种与其职业能力相伴的直接运用能力。教育部高教司頒布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出，在英语课程教学上“强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言运用能力并重”；注意“在完成基本要求规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连接性，又可使他们所学的英语得到实际的运用”。但是在高职院校实际教学中，英语课时的安排往往少于《基本要求》中规定的课时。专业英语课程的设置几乎是空谈。

基于高职英语教学应树立服务于学生职业的理念，应该把有限的英语教学资源（时间、师资、教材、设备）和学生的态度都集中到与其职业能力相匹配的英语实用能力的养成上来，充分调动教师和学生教与学的积极性，走高职英语与专业知识内容相结合的道路。

一、高职院校公共英语教学现状

1、学生现状。

与普通高等本科院校相比，高职院校学生的英语水平较弱。近五年来，高职院校广西区最低录取分数线是180--200分，。学生英语高考成绩一般都是60分左右（满分150分）。同学们上大学前，学习英语的时间至少有6—9年。但是他们的学习效果却很不理想。在听说读写方面都有待加强。在英语学习上，他们信心不足，兴趣低，依赖性强，课堂学习效果低，同时，他们在学习方法上需要老师的指导。

2、教材选择与课时安排。

高职院校公共英语使用的教材基本是各出版社出版的高职高专类生活化英语教材。教材内容编排主要是校园生活、爱好娱乐、运动、文化交流等。课时的安排一般是每周4课时，开设一学年。除去入学军训放假等，一般用于真正上课约约有110个课时。跟《基本要求》里规定的“180—220课时的学习”有较大差距。而且由于学生基础弱和领导的重视程度不够等原因，专业英语课程基本砍掉。

二、高职院校公关英语教学融入专业知识的教学改革建议

1、增强教师教学必须服务学生职业需求的教学理念。

高职学院的课程教学具有弱化理论，加强职业性、实用性的特点。学生不是为了学习而学习，教师也不应该采取应付式的教学态度。应该秉着教学是为了使学生毕业后在工作岗位上能够马上运用的态度。增强教学必须服务于职业需求、学生需求的“以生为本”的教学理念。关注学生的学习进步、学习发展情况和教学效果。

2、整合教学内容，公共英语课中融入专业英语知识。

用有限的教学课时，达到尽可能最大化的教学效果，培养在职场上有实际英语应用能力的高职毕业生。在教材的内容上就需要进行有效地整合。如果只是进行生活化英语的教学，学生在职场上的英语运用能力就弱。这就需要在公共英语教学中，融入专业英语知识的教学。现在很多出版社出版的市场营销专业英语，相对来说比较适合本科院校使用。而对于高职院校基础较弱的学生，很难找到难度合适的教材。如果教材难度太大，整个授课还是变成“填鸭式”教学方式，教师只顾着讲解单词、句子。学生不敢读，不敢说。因此就需要整合教学内容。

以市场营销专业为例。本专业同学毕业后从从事的工作一般是导购员、销售代表、销售主管、区域经理、企划专员等。我们要求同学们要掌握一般的销售英语用语、报告描述、产品描述用语等。教师需要在所选的市场营销专业英语教材中摘取经典句型、用语，融入公共英语课程，通过情景设置，进行角色扮演练习或做展示介绍等。

3、借助多媒体设备运用情景教学模式教学。

情景教学（situated instruction） 是指创设有真实事件或真实问题的情景，学生在探索事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。它是建构主义教学论背景下的一种教学设计模式。首先是创设情景。通过先进的多媒体设备，模拟市场营销专业学生毕业后将面临的各种典型的真实工作场景、工作环节、工作步骤等。让学生体验真实的工作环境。其次，确立问题。在真实的工作场景中，要处理什么问题？达到怎样的效果。教师把收集到的典型工作情景中的问题列出。也可以让学生在课前收集典型工作问题。教师提出，如何运用专业的英语句式进行沟通交流、处理工作业务等。第三，自主学习与协作学习。教师提供解决问题的线索，让学生分组进行讨论，交流，练习，培养学生的自主学习能力。练习结束后教师进行点评，总结，完善解决问题的方式方法。第四，效果评价。教师在学生的讨论，交流，练习中，认真观察学生的表现，并做好相应记录，作为课程成绩的主要依据。

4、校内实训室模拟实践与校外企业见习实习实践相结合。

通过校内市场营销专业实训室设备，利用网络平台，建立虚拟或真实的贸易空间（如淘宝、手机微信等），让学生用英语进行贸易对话练习。因为有些学生本身也是在做微商，代理一些产品，教师鼓励并指导他们进行虚拟或真实的对外贸易。同学们可以身临其境，发现问题，解决问题，达到学习的目的。

校外企业见习实习是校内实训室模拟实践学习的有利补充。教学安排学生在每个学期内至少两次走进企业（最好是外资企业或者中外合作企业）。了解本专业相关工作岗位的工作流程；了解相关外贸业务单据等。鼓励学生在假期进入企业见习实训，比如担任网络销售平台对外客服等。可以让学生从真实的工作环境中学到专业知识。

高职学院学生在学习中，对自己本专业的工作流程与方法兴趣更加浓厚。他们的动手操作能力很强。我们在公共英语教学中，融入专业知识；把英语知识运用到工作流程的过程中。让学生通过实践体验，更好地掌握知识，提高英语实践应用能力。成为优秀的新时代应用型专业人才。

参考文献

[1] 吴琼，赵璐，探讨高职市场营销专业英语实践教学模式 [J]. 才智， 2013，（36）

[2] 唐长菁，刘俊昌，高职市场营销专业英语实践教学改革 [J]. 课程改革， 2012，（2）