微课让小学数学课堂“活”起来

苏能文

【摘  要】随着信息技术的不断发展，数字化的课堂教学也应运而生。老师先制作成微视频后，课后同学们进行学习和观摩。它将学习的主动权从教师转移给学生，使学生在观摩微视频的过程中体验生动有趣的学习方式，充分調动学生的学习积极性、主动性，有利于新课的教学，提高课堂教学的有效性。

【关键词】微课  小学教学  课堂效率

一、改变学习方式，让学生快乐地学

“学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。”在教学新知之前，学生可以根据自己的实际情况，自行观看微课，例如在教学人教版小学五年级“用字母表示数”时，可运用翻转课堂的教学方式。教师准备好微课，让学生在课前根据自己实际情况自主进行知识点学习与掌握，在学习过程中对于将要学习的知识点在轻松氛围中进行;它不像学生在课堂上听老师讲课那样一环紧扣一环，稍不留神就有可能跟不上老师的教学节奏，造成知识上遗漏，重点处不理解，使学生听得一头雾水，学习效率低下。观看微课就不存在这个问题，学生在微课中看到老师缓慢地书写，细心地讲解，学习进程由自己轻松把握，想快则快，想慢就慢，遇到重点难点的地方可反复看，遇到不明白的地方还可以停下来思考、查阅等，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导，帮助孩子们答疑解惑，这就在一定程度上为学生解除了“后顾之忧”，如此一来，在教学“用字母表示数”这一新课之前学生就能轻松愉快地了解了用字母表示数的意义和作用。微课就是这样方便快捷，为学生创造了自由的学习时间和空间，让学生快乐地学习，让课堂“活”起来。

二、以问题为导向，让学生有效地学。

微课可以让学生在家完成知识的初步感知，带着数学问题走进课堂，课堂变成了师生之间、生生之间思维碰撞的舞台，改变了教师“一言堂”的格局，改变了学生参与面狭窄，学习热情不高，被动接受知识的状态，改变了课堂气氛沉闷，缺乏生命活力的现象。课堂教学则是以问题为导向贯穿小学数学课堂教学的始终，翻转课堂侧重于培养学生自主学习能力，尽可能给学生空间，实现学习可持续发展。例如教学人教版六年级“百分数的意义与写法”，课前，我制作微课让学生先去预习，课堂上，教师针对学生预习中所遇到的问题和困惑进行引导，特别是百分数和分数在意义上有什么异同点，组织学生进行交流讨论，师生互动对话，让学生在轻松愉悦的课堂教学中正确理解分数、百分数的联系与区别，更好地理解掌握百分数的意义，常言道：问题是思维的起点，问题是数学的“心脏”。学生有了问题，才会思考和探索，有了探索才会有创新和发展，课堂上，学生对问题展开了讨论正是课堂教学中一道道亮丽的风景线，焕发了教学生命的活力。

三、关注个体差异，让学生主动地学。

德国哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶”。教育何常不是，每一个孩子都有自己独特的个性，像世界上的万物一样都存在差异性，学生也不例外。作为一名有责任心的小学教师，在日常的课堂教学过程中要有善于关注学生的个体差异，能根据每个学生不同的特征，不同的需求，因材施教，努力开发学生的潜能，使每位学生在不同层次上都能得到最好发展。

利用翻转课堂，教师能够在课前通过各个学生的信息反馈，了解到学生各自的水平差异和认知困难，使课堂教学更具有针对性，例如教学人教版一年级数学20以内的退位减法14-8，用我们大人的观点来看，总是认为“想加算减”的方法是最理想不过的了，觉得学生只要想到6+8=14，就可以很快算出6这个答案。然而，现实课堂教学则不然，没有老师的引导启发，许多孩子无从下手，不知道如何计算14-8，针对这种情况，在课堂上，我组织学生小组合作学习，教师深入到学生中去，参与到各个小组的学习，与学生进行面对面交流与探讨，不同的学生采用的方法不尽相同，学生个体存在差异性，有的学生从14里面一个一个地去减，减了8次得到6这个答案;有的学生分两步走，先14-4=10，再10-4=6;有的学生用10-8=2，2+4=6这种方法得到答案，他们的方法，在我们看来或许很不好，计算速度太慢，在我们看来这些所谓的“笨”方法却是学生自主探索的结果，有自己独到见解，对学生的数学思维发展是不无裨益的。对于“想加算减”的方法，我们要善于引导启发，通过体验对比，让学生慢慢感悟到“想加算减”的方法优越性，使不同的人得到不同的收获，极大调动学生学习热情，变“被动地学”为“主动地学”。

四、加强家校配合，让学生自主地学。

家长和教师的交流可以通过新的教学模式更加深入和全面，有利于家长掌握和监督学生的学习情况。家长在家可监督孩子观看视频的行为，通过一个个生动的微视频，让学生在家里能够提前预习，一目了然，对孩子自主学习过程中存在的问题进行诊断，唤起孩子的学习经验，为课堂学习做准备，从中家长也能了解到学生的学习进度、状态和情况，家长可以通过教学平台看到教师的反馈及教师对学生遇到的问题的处理方式和结果，直接与教师沟通交流，积极配合老师的工作，教师对学生进行更加深入细致，有的放矢的教育，让家庭教育和学校教育充分的结合，形成教育合力，而不再是独立进行，单打独斗，这种多向交流，全面参与，主动配合，为孩子的学习成长铺路搭桥，让学生成为学习的主人，提高自主学习能力。

参考文献

[1]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J]中国远程教育，2013.

[2]岳欣云.小学数学探究教学中的哲学思考[J]课程教材教法，2012，32（09）：101-105..