小组合作法在数学课堂中的有效应用

蔡建维

【摘  要】随着新课程改革进程的如火如荼，课堂教学模式也被其中以学生为课堂主体的教学理念所深刻影响，进而衍生出了以小组合作学习法为主导的相关课堂教学方法，并逐步占据了课堂的主体地位。它是以学生参与学习为主的学习模式，对提高学生自主学习能力等方面有着重要意义。本文的论述则以此为核心内容，并以小学数学课堂为例，对其的具体应用做如下阐述。

【关键词】小学数学  小组合作  课堂应用

所谓小组合作学习，即在课堂教学中，教师将学生们按照一定规律进行分组，并通过特定手段对课堂知识进行设置，进而促进学生能够更加自主的对相关教学知识进行探究、思考。它能够充分调动学生在课堂中的主体意识，有利于帮助学生建立起以探索为主的个性化学习方式，对培养学生的创新精神和创造能力有着极为重要的意义和作用。同时，它一改以往传统教学模式下刻板的“填鸭式”教学，以有效的学习氛围营造优势，全方位的将学生的学习自主性、积极性以及相应的实践应用能力激发出来，从而为提高课堂教学质量，帮助学生在学习中取得事半功倍的效果提供了有力保障。

一、小組探究，培养学习自主性

小组探究，即在课堂中教师将学生们以小组为单位，通过情境设定，为学生们创设出的具有探究性学习的课堂模式。如：教师将教材中的相关教学知识点，以问题情境的方式将之呈现在课堂中，进而引导学生们以此为基础，以小组讨论、交流的形式对此展开共同的分析和思考。从而在此模式下，充分调动学生们在学习过程中的学习自主性，为以学生为课堂主体的进一步发展做出良好的铺垫。

例如：在教学“轴对称图形”这一节的相关内容时，我便引导学生们通过小组探究的形式，对本节知识进行了自主的学习。如：本节的一个知识点为使学生能够学会判断轴对称图形，并能够找出图形的对称轴，据此，我首先将学生们分为若干个小组，之后，向学生们出示了几张不同图形的图片让学生们进行观察。之后，我以“图片中哪几个图形属于对称图形，它的对称轴在哪里？”的问题让学生们对此进行小组之间的探讨和交流。经过这一问题的引导后，学生们分别在小组内确定答案之后再进行小组之间的答案共享，并因彼此结果的不同而迅速引发了课堂中的探究。在以小组为单位的基础上，学生们纷纷对自己的结果进行了大胆的阐述，进而充分地调动了小组的自主探究行为，为培养学生的学习自主性奠定了基础。

二、小组竞争，激发学习积极性

学生学习的积极性是确保以学生为主体的课堂模式教学质量的关键因素，而小学阶段的学生们，囿于年龄的限制，学习意识较为薄弱，因此积极性是极为欠缺的。不过，这一时期的学生们也正是处于身心发展阶段中争强好胜心理十分强的时期，因此，鉴于学生们的这一身心特征，在小组合作法中，我们可以通过组织学生们进行小组之间的学习竞争，进而达到激发学生学习积极性的目的。

例如：在教学“地砖的周长”这一节的相关内容时，我便利用小组计算正方形周长的竞赛形式，对学生们的学习积极性进行了培养。如：以本节标题为例，我通过让学生们自行测量教室内正方形地砖的边长进而进行周长的计算。这一知识点与乘法有关，涉及到两种周长的计算方式，即边长相加或边长乘4，而学生们在以小组竞争为前提的驱使下，积极性得到了极大的调动。这表现在学生们为了能够迅速而准确的得出结果，积极地对教材内容进行了深入的学习和理解，并通过实际的操作、对比、分析，最终得出了计算正方形周长最简便的方式，从而为以学生为课堂主体的发展做出进一步的推进。

三、小组实践，增强知识应用能力

小学阶段的学生们由于生活经验的不足，往往在实践活动方面表现的差强人意，从而使得数学知识的学习不能得到有效的融会贯通，极大地影响了学生对相关知识的实际应用能力。而利用小组进行实践的锻炼，在过程中学生们便能够在实际的操作中，通过彼此的相互补充，在取长补短的情境下达到预期的实践效果，为增强学生对所学知识的应用能力提供有利的保障。

例如：在教学“复式折线统计图”这一节的相关内容时，在教学之余，为了进一步增强学生们对本节知识点的掌握和应用能力，我便组织学生们在以小组为单位的前提下，进行了对“复式折线统计图”的制作活动。如：我首先让学生们利用信息技术手段查询并统计了本地区上月气温的相关数据，在小组内，学生们通过彼此合作，利用得到的气温数据对复式折线统计图进行了制作。在此之余，我组织学生们根据统计图中数据所表现出的相关变化，对本月的气温走向进行了相应的分析和预测，在这一模式的引导下，学生们纷纷根据自己的生活经验，在小组内和小组间进行了探讨、交流，发表了自己对于气温走向的看法。经过这一系列的引导教学，学生们在小组实践的模式下，极大地增强了自身对于相关数学知识的实际应用能力，从而为深入提升课堂的教学质量打下了良好基础。

总而言之，小组合作法在课堂中的应用，除了极大地促进了以学生为主体的课堂教学理念，同时还对于多方面提升学生自身的学习综合素养起到了良好的促进作用。而在实际教学中，我们只有善于结合学生实际情况，灵活把握对教材的教学，进而才能使其发挥出更大的应用价值。

参考文献

[1]何淑杰.小组合作法在小学数学教学中的应用思考[J]中国高新区，2018（11）.

[2]黄晓华.小组合作法在小学数学教学中的运用研究[J]新课程（小学），2018（02）.