依托教师工作室，有效促进教师专业的发展*何坚强

摘 要：工作室是教师专业发展的重要形式之一，依托工作室团队在名师的指引、示范下能有效促进教师专业的发展。

关键词：工作室 教师专业 教学

随着课改的深入，“教师工作室”已成为促进教师专业发展、培养优秀教师的重要形式之一。2012年底，何坚强教师工作室有幸成为清远市首批名师工作室之一，经过三年的努力，工作室形成了自己的特色，取得了“连州市教研十三冠”的好成绩。下面谈谈如何依托教师工作室，有效促进教师专业的发展，只在抛砖引玉。

一、建设工作室团队，搭好研学平台

教师专业水平的提升离不开研究与学习。彼得?圣吉教授在学习型组织理论中指出：“团队组织的学习效果要优于个体的学习效果。”所以，建设工作室团队，搭好研学平台，教师工作室的首要任务，也是教师工作室能否有效有效开展研学的关键。工作室主持人如何把一群平时互不相识的教师打造打造成一支团结向上的研学团队？

1.确定工作室目标。工作室要在充分调查个成员的实际情况，制定了工作室规划，它是工作室团队的奋斗目标，也是各成员制定自己的专业发展规划时的主要指导依据。

2.强化目标管理。工作室确定目标后，就要设法加强目标管理。对照计划工作室要求各成员认真执行，并及时做好总结。

3.注重品格管理。工作室主持人要以真诚的态度、以爱与信任对待工作室成员，以道德为核心，以学术为基础，道德领导力和学术引导力结合在一起，使自己成为名副其实的核心人物，发挥核心引领作用。而自己在引领团队成员积极发展的过程中，实现着自身更高层次可持续发展，在此基础上全面推进着整个团队实现健康发展。

4.加大情感管理。工作室主持人平时经常主动与工作室成员接触、沟通，耐心倾听他们的心声，尊重、关心他们，尽力为工作室成员争取正当利益、解决困难，让工作室成员能切身感受到来自工作室团队的关怀。工作室在布置任务时要将心比心、晓知以理、动之以情。

5.建立制度管理。目标、品格和情感等的管理是永远也不可能替代制度的管理。工作室自成立后，需要从实际出发，建立了一套制度保证工作室活动的管理制度。

6.注重团队文化建设。作为主持人应该注重团队文化建设，这种文化不只是贴在墙上的环境文化，主要的是把环境文化转化成精神文化即集体荣誉感，一旦有了团队文化，就能形成良好的工作氛围。大家的工作自觉性就会很高。

二、发挥名师引领作用，带动成员成长

刚入室成员往往对提升自己的专业水平充满了无限热忱和期望，期盼能在主持人的引领下有效提升自己的专业水平。工作室主持人如何引领成员成长？

1.引领学习，夯实成员理论基础。工作室成立后，十分重视成员的教育教学理论学习。为此，工作室要求每位成员每年年初结合自己的实际制订个人读书计划。同时工作室为成员精选、购买了一批实用性较强的教育教学理论书籍、学科专业知识书籍，引导学员有计划、有选择、有实效地研读，并对其中较重要的理论组织成员进行研讨，从而夯实他们的理论基础。每学年对成员的读书计划落实情况进行评比验收。通过理论学习研讨以及自我反思，逐步更新了工作室成员的教育教学理念，为开展教学研究奠定了良好的基础。

2.引导学员总结反思。著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案也不可能成为名师，但写三年反思，有可能成为名师”。这充分说明总结、反思对提升教师专业的重要性。因此，工作室十分重视教师的总结和反思，指导成员在课后要及时进行教学反思、小结，回顾每节课的得失。具体做法是：一是反思教学成功得意之处；二是反思教学失误之处；三是反思学生的见解；四是反思学生的问题和建议；五是反思化学实验的成功与否以及需要改进的地方。工作室要求各成员每个学期上交一篇自己得意的教学反思，同时把反思上传到工作室Q群让其他成员研读。

3.创建多种研学交流平台。教师工作室的成员一般来自不同的学校，他们在教学中积累了丰富的经验。教师工作室成立后，要尽快创建工作室网站、QQ群和微信群。让大家把自己平时遇到的困惑、疑难问题、经验心得发布在群里，其他成员可以及时了解相关信息，并能通过研讨达成共识，从而使每位成员都能在研究与交流中得到提升和发展，不断提高自己的教育教学水平，将自己的教学设计、教学论文、教学课件、教学视频等资料存放在网站上，供大家学习、推广，从而真正实现资源共享、互利共赢。

三、搭建实践平台，凝练教学特色

教学特色是指教师在长期的教学实践中，形成的具有个性化特点的教学方式，从整体上看，是教师在长期教学实践的经验凝结和独特的创造，是教师专业成熟的一种表现。教师教学特色是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的教学文化。它不只表现出教师的课堂教学水平，更表现出凝聚在教师身上的一种精神品质。所以，教师要专业发展要由教书匠变成学科名师必需要凝练自己的教学特色。而教师经过多年教学后，一般会形成自己的教学特点，这些特点要转化成教学特色，需要改善自己的课堂教学，进而改进自己的教学特点。课堂教学的改善需要经过反复的打磨、凝练。凝练教学特色是何坚强工作室三年工作规划的一项重要任务。为此，工作室根据工作室成员的上课特点和化学科的学科特点，有计划、有步骤的凝练各成员的课堂教学特色。具体操作是：首先，工作室主持人组织工作室成员相互听课，总结各成员的上课特点。然后工作室主持人分别与每位成员一起商讨制定凝练计划和步骤。最后，经过反复的上课、听课、评课、反思、改进、再上课、听课、评课、反思等不断循环磨课来改善工作室各成员的课堂教学特点，逐步凝练教学特色。

四、利用任务驱动，促进专业发展

据调查，何坚强教师工作室的成员平时多重“教”而少去“研”，导致他们的教研素养不高、教难独立开展教研。另外，工作室成员平时聚集时间少、分散时间多。俗话讲“有任务就有压力，有压力才有动力。”“不怕官就怕管”为此，工作室根据自己学科的特点有计划、有目的的布置一些任务，让成员在完成任务的过程中，不断提升自己的教研素养和教研能力。工作室的任务分为长期任务和短期任务。由于教学论文是工作室成员的短处，化学实验能力则是化学教师必备的一项重要专业技能，因此，工作室把每位成员在参加工作室周期里必须要撰写一篇以上较高质量的教学论文并要发表或获奖，要成功改进一项化学实验等定为长期任务。短期任务有每年度要制定研学计划、做好年度研学总结，每学年要上一节以上公开课，每学期要求听、评课若干次，每学期要上交1篇较高质量的教学反思、1个优质教学设计等。为了保证以上任务的顺利完成，工作室把这些都放在成员考核量化的制度中去。当然，有了任務和制度并非就是万事大吉。工作室主持人还要根据成员的各自情况，要进行有针对性的指导和帮助，特别是长期任务，因为它们是衡量化学教师专业发展的重要标志之一。在撰写化学教学论文方面工作室就《教学论文写作中应注意的几点问题》进行了专题研讨，同时工作室主持人还针对成员的不同情况分别进行了教学论文撰写中素材的积累、素材的使用、论文的构思、论文的格式等等都进行指导。对于化学实验改进方面，工作室则利用信息网络进行个别指导。