医药中专《微生物学》教学的实践与体会

王珊

摘 要：微生物学作为我国许多中专院校重点学科，更是一门必修学科，具有很强的实践性、理论性与应用型，为使中专微生物学教学取得良好效果，我们对微生物实验教学方式进行不断探究与改革，目前已经取得突出成绩。本文将对微生物学教学方法与内容进行简单探讨，希望日后能给微生物学教育发展提供帮助。

关键词：中专院校 医药专业 微生物学 实践操作

微生物学课堂教学效果对微生物学整门学科产生直接影响，影响学生技能素养。我们应该将目光放在如何提高学生动手能力与实际操作方面，使学生能够在最短时间内掌握该学科的技巧与技能。只有这样才能适应我国医学高速发展需求，也是教育者主要职责。中专微生物学主要包括实验教学与基础理论知识教学，实验教学主要目的是使学生通过学习，能够掌握相关实验方法、操作技巧以及实验技术，基础理论教学则是引导学生正确认识微生物相关知识。只有将两个方面进行结合，才能提高学生综合技能。

一、对教学方法进行改革

在教学过程中，想要有效完成教学内容需要采取相关教学方法，一个新颖且具有实效的教学方法能够不断激发学生对学习的兴趣，并且调动学生学习的主动性与积极性，使学生能够对教学内容进行理解，以此达到更好教学目的。为更好完成教学教学任务，要求教师在授课过程中，必须采取有效且灵活的教学方法。

（一）灵活运用多媒体技术

由于微生物课程具有一定抽象性与理论性，比如学生在学习细菌人工实验培养内容时，如果运用传统语言教学方式很难将学习内容进行完整表达。而多媒体技术的应用，具有很强直观性，学生能够通过音乐、图片等了解培养基的类型、成本，掌握细菌平板划线分离法相关原则、步骤、结果等，采用视听结合方法，能够充分调动学生感官，使学生能够对学习内容产生兴趣，并对其进行感悟与体会，这就使原本枯燥乏味的学习内容变得更加生动有趣。

（二）对教学进行归类

可以在学习过程中将同等细菌进行归类，包括生物学性状相同、致病机理相同的细菌分为一类，这样不仅能够起到举一反三作用，还能够帮助学生抓住学习重点，以此达到事半功倍的效果，更有助于学生日后对学过的知识进行巩固与复习，从而提高学生掌握知识的能力。

（三）采用启发式教学方法

在微生物课教学过程中，可以采用启发式教学方法，能够激发学生学习微生物学的兴趣，从而不断对学生学过的知识进行强化，培养学生创新精神。

二、對实验教学进行改革

在教学过程中，教师应当将学生作为教学主体，教师则处于辅助地位，对教学过程中学生遇到的各项问题起到指导作用。为使微生物学具有一定是实效性，应该要求教师明确实验目的，讲解要十分精炼，并且具有清晰的实验原理，对每个实验方法与步骤有清晰概念。与此同时，在学生操作过程中，应当及时纠正与检查学生操作情况，对学生操作过程引起重视，能够直接对实验结果的成败产生影响。

（一）提高学生分析能力

在学习实验二细菌人工实验培养一课时，学生可以根据学习内容对实验结果进行分析。能够充分调动学生学习兴趣，培养他们思维能力，从而不断拓展学习想象问题与分析问题的思维广度。通过这种培养模式，不仅能够提高学生掌握知识的能力，还能提高学生对学习内容的分析与理解能力。

（二）提高学生实验操作能力

在微生物实验课中，主要通过实习、示教和展示等方法使学生掌握学习内容，从而培养学生将理论与实践进行结合的能力。学生在实验教学过程中，需要从最基本技术开始进行了解，采用多种形式对基本操作进行强化。在操作时通常是是由教师为学生进行演示，教师必须用严谨的态度对待操作过程，为学生做好示范。比如学习关于平板划线分析法与斜线划线分析法时，学生可以先学习基本理论，随后进行实践操作，明白两种操作法的原理，并且对操作原理进行分析，找到两者之间的区别。只有将理论与实践进行结合，才能提高学生综合技能。

（三）培养学生科研能力

通过学校让学生参与各项科研课题研究以及课题设计教学，能够培养学生科研思路与动手能力，不断提高学生分析文献能力、阅读能力、确定观点能力、口头表达能力、与他人交流与合作能力、综述能力等，不断提高学生在科研过程中所必须具备的科研素养，从而满足我国对高层次医学人才的需求，调动学生科研能力与科研意识，使我国微生物学教学现状得到改善。

三、完善教学内容与理念

我国中专教育的实际使命就是为社会输送大量具有动手操作能力好、实践能力强的高素质技能型人才，在教学过程中，应当不断重视学生文化素质教学，强化职业道德，提高学生创造能力、实践能力、创新能力以及就业能力。在微生物教学过程中，为使教学能够取得突出成果，应当重视培养学生实践能力。

（一）精简教学内容

在生物教学过程中，教师应当坚持一切从实际出发，告别传统填鸭式教学模式，对教学内容进行精简，在授课时应当对重点、难点内容进行精讲，而对那些简单、过时的内容采取简单直接性方式。

（二）重点讲授总论

在微生物课程中总论具有很高地位，不仅能够对各论之中重点内容进行涵盖，还能构建良好知识体系，提高学生对生物课程的认识。教师对总论进行讲述，使学生对课程总体有更深刻认识，为学好各分论做好铺垫。

参考文献

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