课堂训练，读写同步

耿秀英

阅读与写作是语文教学中的两大组成部分，阅读是吸收，写作是表达。读写同步就是“阅读学”与“写作学”的同步对接。培养阅读写作能力靠训练，要使训练达到最大限度，收到最佳效果需要做到以下几点：

1.明确训练重点，吃透训练重点内涵增强读写结合的意识。

2.把握训练重点，激发学生读写的结合点。

3.抓住重点，采用科学的训练形式和手段。

4.掌握重点，采用科学的训练形式和手段。

语文教学是基础教育，具有工具性和思想性。培养学生正确地理解运用祖国的语言文字，使之形成一定的语文能力与素养，是语文教学特有的任务，也是提高全民素质的基础。形成一定的阅读和写作能力是初中语文学科的“特定目标”，是衡量语文教学质量最低标准之一，也是评价初中生语文是否过关的标志。

语文是一门工具学科，是有情、有意、有思想内容的工具，具有表情达意、日常交际和学习知识的功能。阅读和写作又是语文教学中的两大组成部分，是人们生活中最基本的能力。阅读是吸收，作文是表达，一吐一纳，他们之间是互相渗透，互相促进的。阅读与写作同步就是“阅读学”和“写作学”的同步对接。因此，从语文教学的角度出发，提高学生素质，必须培养和训练学生过硬、扎实的阅读和写作能力。

学生阅读写作能力的培养靠训练，语文课的教学过程应该是训练的过程。叶圣陶先生讲：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯。要养成一种习惯，必须经过反复的历练”。这就是说，反复严格的训练是养成良好的阅读和写作习惯的最基本的保证。要使训练达到最大限度，收到最佳效果，需做到以下几点：

一、明确训练的目标，吃透训练重点的内涵，增强阅读与写作相结合的意识

训练目标既有独立性又与前后项目紧密连贯。依据单元的语言训练重点，落实训练重点目标、常规目标。采用以单元来备课的方法，深钻教材，吃透每一单元阅读和写作训练重点，掌握教材的编写意图，确定本单元的教学目标。明确本单元阅读中应该渗透哪些写作知识要点、写作技能；考虑如何去渗透这些知识；考虑教学中如何启发学生联系所学的写作知识进行写作。这样，教师“读中学写”的意识增强了为实施“读写结合”训练打下基础，从这个意义上来说，明确目标，吃透训练重点的内涵，是阅读与写作结合的前提。

二、把握训练重点，激发学生“阅读中学习写作”的兴趣

阅读是写作的前提和基础，写作是阅读的深化和提高。通过阅读训练，学生从感性认识上升到理性认识，要使学生真正掌握写作方法，还必须有一个从实践到认识再回到实践的训练过程。因此，在写作训练中，要学生把握写作重点，借鉴习作的一些方法，各抒己见。如写人时，可借鉴《孔乙己》这篇课文中塑造人物的方法，从人物的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写某一方面出发，抓住人物特征，写活人物。课堂上，学生从自己理解的角度，你一言，我一语把例文写法借鉴过来，举一反三，变成自己的东西。

学生尝到了“读中学写”的甜头，就会在阅读中留意，学习其中所蕴涵的写作技巧，从而提高阅读兴趣，阅读中学写作，以写作促进阅读，形成良性循环。

三、抓住重点，选准阅读与写作的结合点

阅读写作结合，就是把握读与写之间的共同点。阅读，是凭借自己的观察经验进行思考，去理解别人所表达的思想内容，写作是把自己的观察和思考所得表达出来。阅读是观察、思维、理解的统一；写作是观察、思维、表达的统一。他们之间互相联系，互相促进。阅读是凭借语言文字理解内容，写作是凭借语言文字表达思想内容。观察、思维、语言文字训练便是阅读与写作的共同点──既结合点。

有了读中学写的意识，如何把读写结合点落实到实处，实施读写结合呢？首先，要抓住结合的重点，每学完一篇课文，都要理解作者是怎样用生动具体的语言，恰当的写作方法把文章有条理地写出来，让学生懂得叙述一要具体，二要有序。

在抓阅读与写作结合点的训练中要注重重点词语、文章内容、故事情节、文章的体裁、写作特点、观察方法、选材剪裁相结合，要钻研教材、理解教材、吃透教材的内涵，选准训练点，使读写通过结合点有机地结合起来。

四、掌握重点，采用科学的训练形式和手段

形式为内容服务。学生喜欢具体、形象、生动活泼、新鲜有趣的形式。因此阅读写作训练中要讲究训练形式的灵活性和多样性。

1.句群结构的练习

语文教材所选编的文章中，包含了大量的句式，教学中结合文中的不同句式对学生进行严格的句群训练。如总分式、并列式、顺叙式、转折式、因果式，可以纵横交错，穿插训练。

2.观察方法的练习

与课文的观察方法结合训练。教给学生观察写文的方法。（1）确定观察点；（2）明确观察顺序；（3）抓住人、景的特点，在观察中展开必要的联想。《看云识天气》，先让学生体会课文中有关云多、变化快的词句，接着抓住“姿态万千、变化无常”一句让学生想象还有哪些云的变化，并用一定的句式说出、写出，巧妙引导学生借助想象丰富词语，抓住观察点。

3.各种描写方法的练习

把语言说具体、说生动。结合文中的总分式、比喻、拟人、排比等修辞方法，为学生创设学习环境，训练学生描写。如学习《紫藤萝瀑布》，通过对文中紫藤萝形象、颜色、情态等一系列描写的分析，使学生掌握比喻、拟人、通感、夸张等多种修辞方法的应用。

4.段落单一性和完整性练习

一段话只能围绕一个意思写，而且必须把意思写完整，练习由句到段，由段成篇，有坡度，有台阶，螺旋上升。联系中要按照学生的认知水平和知识结构，确立练习内容。

5.点面结合的剪裁练习

即在叙述面上较多人物和景物时，突出重点具体些，选取典型课文，学习以点带面的选材方法，这种方法适合场面较大的文章，學会这种写法，让学生用这种方法完成作文。

6.标新立异，激发想象的练习

标新立异是学生在作文中创新能力的体现。只有敢于标新立异，给自己的想象插上翅膀，才能写出具有创新灵性的作文，因此要呵护学生的想象灵性。

以上重点训练，教材中的范例举不胜举，教学中要运用适当的形式，采用科学的手段，使学生掌握训练重点。

以阅读为基础的作文训练，强调以读导写，以写促读，使阅读与写作有机的结合起来，学生阅读、写作能力循序渐进地得到提高，培养了学生的语言文字应用能力，提高了学生素质。