三年级读写联动教学方法初探

王欣

摘  要：三年级正是作文刚刚起步的重要时刻，此时，培养学生写作的兴趣至关重要。我们可以结合部编版的新教材，巧妙地使用读写联动的各种方法，调动学生写作的积极性。不断挖掘课文中的关键点，选择适当的时机进行读写联动练习，培养学生的写作意识，写作观念，写作方法，写作能力，从而有效提高学生的写作水平。

关键词：读写联动;想象力;结合点

陆恕老师在《主题阅读教学策略》中写到：“读与写，是语文素养的两大核心能力，就像一个硬币的两面。读是理解，写是表达;读是吸收，写是倾吐;读是积累，写是运用;读是源，写是流;读是通过视觉接触他人的文字信息，通过大脑加工感受其意的过程。写是将自己通过观察体验获得的思想感情，外化为相应的文字符号的过程。读与写的心理过程是相辅相成的。读写联动，将读与写的训练紧密联系在一起，以读代写，以写促读，读中学写，读写结合，读写同步，相得益彰。”三年级正是作文刚刚起步的重要时刻，此时，培养学生写作的兴趣至关重要。可是如何寻找读写联动的最佳结合点，调动学生写作的积极性呢？可以从以下几方面入手。

一、抓住文本关键词

语文课文中有许多表现力很强的关键性词语，有些甚至与文章的中心意思相关联。我们可以运用这些关键词进行语言训练，以此提高学生对课文内容的理解。如在教学《海滨小城》一文时，“船一靠岸，海滩上就喧闹起来”，针对“喧闹”一词，我让学生们想一想，船一靠岸会发生哪些有趣的事？孩子们的想象力很丰富，有的说：小孩子们远远的看见船靠了岸，一边欢呼一边奔跑，爸爸回来了，带来了很多大海的礼物;有的说：船一靠岸，大人们迫不及待的把满船舱的鱼往下卸，过秤的，讨价还价的，搬运的，大家满脸幸福的忙碌着，心里想着：这一趟又赚了不少钱;有的说：等在岸边的妻子和孩子，看的船上的父亲，激动的挥手，呐喊，船一靠岸，大家满眼泪光的拥抱在一起，诉说着久违的思念和担心等等。这样的课堂语言训练，充分发挥了学生的想象力，可以让他们将自己的生活感悟和文章内容紧密联系起来，有效的训练了学生的写作能力，使智慧的火花在想象中闪耀，张扬的个性在沟通中被宣扬。

二、预测课文的“留白”处

课文作者的不同，呈现的写作风格和文学手法也就不同。在课文中经常会出现一些看似毫无关联的跳跃式段落，一些内容会写得非常简单，有的甚至省略不写，形成“空白”和“跳跃”。我们可以抓住这些“空白”和“跳跃”，引导学生正确填写这些地方，培养学生语言表达能力和思维能力。如《花的学校》一文时，第三自然段：“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。”第四自然段开头又写：“他们关了门做功课。”没写他们是如何在学校里学习的。就以此为切入点，让学生结合自己的学校生活想一想花朵们在学校里都会上哪些科目？孩子们说他们会上语文，数学，英语，还会上植物学课，昆虫学课，土壤学课等等。谁会是他们的老师？孩子说：大自然是他们的校长，风、雨、雷、电是他们的老师，还有孩子说：蚯蚓，蜜蜂，蝴蝶也是老师。如果他们上课不认真听讲怎么办？这个答案就更有趣了，孩子说，不认真上课就不让它开花，不让它喝水，把它的果实收走等等一系列的问题，孩子们都给出了有趣的答案。这种“留白”的方式激发了学生的想象力，还可以借机让学生假设自己是花朵，上了一天的学，写一篇日记记录在校的生活，达到练写的目的。

三、欣赏课本插图处

不得不说，部编版的课文插图特别精美，对学生理解课文内容起到了很好的帮助作用。教学中，我们应充分发挥插图的作用，引导学生观察这些插图，既能加深学生对文章的理解，又能提高学生的想象力。如《不会叫的狗》一课，第一幅插图描绘的是小狗跟著小母鸡学习啼叫，它闭着眼睛，学着小母鸡的样子，伸着长长的脖子，让人觉得它学的很认真。第二幅插图描绘的是狐狸知道叫声是小狗发出的，捧着肚子，笑得在地上打滚，旁边的小狗则哭丧着脸，让人觉得很委屈，不由得激发了孩子们的同情心，纷纷指责狐狸没有礼貌，没有同情心，体会到小狗不会叫的难过和被人嘲笑时的尴尬，伤心。可见，课文插图不仅仅是对课文的辅助理解，更是可以挖掘的课文内容的关键点，能够加强学生对课文内容的理解，甚至可以和课文中人物形象融为一体。

四、发挥标点符号的作用

课文中的一些标点通常至关重要的，尤其是省略号，经常可以引出我们的无限遐想。在教学中，我们可以充分利用这些标点符号进行写作练习。在学习《胡萝卜先生的长胡子》一课时，课文结尾处是省略号，让学生续写故事，胡萝卜先生的长胡子还会帮助谁？最后胡萝卜先生有没有发现自己的这根长胡子？他又是如何处理这根长胡子的？孩子的想象力是天马行空的，只要把问题抛给他们，往往能收到意想不到的结果。孩子们学的很轻松，很快乐，课堂效果也是最好的。基本上人人都能给故事安排一个合适的结尾。如《带刺的朋友》一课中，第一自然段段末：“我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……”最后是省略号。我在教学时，引导学生想象刺猬爬树时的动作，摇摇晃晃，抓紧树干，气喘吁吁等等，写出来很多描写动作的词语。这些对省略号的填补，既培养了学生的表达能力，又使学生与课文之间的对话更加融洽。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生害怕写作，对写作不感兴趣是现在普遍存在的问题。有效地使用读写联动的各种方法，可以调动学生写作的积极性。部编版的小学语文教材中有许多读写联动点，我们可以不断挖掘，选择适当的时机进行读写联动练习，培养学生的写作意识，写作观念，写作方法，写作能力，从而有效提高学生的写作水平。