浅谈初中英语两极分化现象成因及其对策

莫娟

摘 要：在初中阶段的英语教学中，两级分化是教学过程中的普遍性问题。这直接影响着学生在整个初中阶段的英语学习和成绩，同时也阻碍着初中英语教学质量的提高。因此，分析“两极分化”现象成因并提出防止和缩小“两极分化”现象的对策，是我们初中英语教师急需研究并着手解决的问题，这对整体提高英语教学质量有着极其重要的意义。

关键词：初中英語教学 两极分化 现象成因 对策

新课标英语教学要求在英语教学过程中，发展学生的语言综合应用能力，然而在英语学习过程中常常会出现两极分化现象的情况，特别是八年级两级分化现象十分突出。部分学生已经出现对英语学习失去信心的想法，甚至是放弃对英语这一科目的学习。本人现结合自己在八年级英语教学的实践，对初中英语教学中两极分化想象的原因进行详细分析，并进一步提出有针对性的对策。

一、浅谈初中英语教学两极分化现象

所谓学生的“两极分化”指的是当学生学习到一定时间段时，由于某些因素的影响使学生中出现不同的群体。其中一个群体在学习过程中表现积极主动，他们学习兴趣较浓，方法得当，学习效果好，成绩优秀；另一个群体则对学习表现为冷漠被动，毫无兴趣，产生厌学心理，对英语学习丧失信心，甚至彻底放弃，学习成绩一降再降，最后出现了严重的分化现象。

二、浅谈两极分化的应对措施

如何防止两级分化，大面积提高英语教学质量使得学生在初中阶段获得较好的英语成绩，是我们英语教师值得研究探讨并着手解决的问题。针对这个问题，我认为应该要从以下四个方面入手：

1.坚持学习《新课程标准》，改变传统的教育观念

新的课程体系以邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为出发点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生学习的愿望和能力。学习了《新课程标准》并结合本人三年的教学经验，我深深意识到学生英语水平的提高更多地依赖于学生的“学”，而不是教师的“教”。教师要为学生提供良好的语言学习环境，营造活泼生动的学习氛围，把学语言、用语言结合起来，既体现语言的实践性，又体现了学生学习语言的主体性。教师要以学习的组织者、引导者与合作者的身份出现在课堂上。法国教育家卢梭曾说：“教育的问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”由此可见，教师对学生“授之以鱼”，不如“授之以渔”。同时，教师还应该树立师生平等的正确观念。教师只有充分尊重学生，提倡学生的自主性，建立民主平等的师生关系，才能调动学生的积极性。再者，教师要指导学生如何学，如何找到适合学生本人的学习方法。随着瞬息变化的社会信息，教师要坚持终身学习的态度，不断学习新的教育理念和专业知识，改变传统的教育思想，更新教育理念，适应新时代的要求，以真正贯彻体现课程改革的要求。

2.注意中小学英语教学的接轨问题，并特别注重音标教学

为了防止和减少英语学习两极分化的产生，我们应注意小学与中学英语的接轨问题，尤其是对学生学习策略的培养。我们学校地处城乡接合处，通过调查发现，很大一部分学生来自农村或者是进城务工人员的孩子，由于各方面的条件和原因，大多数学生在小学甚至都没有接触过英语。仅有小部分有条件的学生在小学对英语有过了解。而且，小学英语教学主要以听说为主，单词听写不作为重点。对于大部分学生来说，到了初中一下子接触英语，并且要求记这么多的单词，不仅要会读，还要会记、会写、会背，这在一定程度上加大了教与学的难度。初一是学生打牢英语学习的基础阶段，如果忽视了这一阶段的基础教学，基础打不牢，假以时日，学生的学习就会出现时起时落，跟不上教师教学进度，进而出现力不从心，放弃学习的心理和情况。如此一来，两极分化会越来越严重。

3.采用多种教学方法，进一步提高教师专业素质

（1）充分利用直观教具。教师可以安排学生课前自带与教学有联系的实物或自制教具、图画。在语言学习和操作中借助这些教具尽量把语言与形象结合起来，增强了英语学习的趣味性和实践操作性。

（2）采用多媒体教学。随着社会科技的进步，教育教学手段的不断升级完善，多媒体技术在教学领域中的应用越来越广泛。一方面，多媒体集文字、图像、声音等于一体，具有丰富的表现力，使教学内容通俗易懂；另一方面，多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度，增加了学生的学习主动性，为开发学生的创造性思维提供了条件。采用多媒体教学，教师不但可以根据课文内容创设一个既有画面又有声音、动画的情景，而且可以把学生没见过的、少接触过的事物和抽象难懂的内容通过画面，展现于屏幕，这样更有利于学生对英语知识的理解。

（3）创设语言情境，设计表演活动课。课前可以让学生把课文编成小品、短剧、课本剧等，让学生自己来表演。这样可使课堂的教学内容变成比较口语化贴近生活的交际用语，增加英语的实用性。而让学生主动开口说英语，充分地给每一位学生表演机会，刺激他们的表演欲望，让学生体会到英语学以致用的乐趣。

（4）把游戏引入课堂教学。做游戏可以活跃课堂气氛，很快就能激发和调动学生主动参与教学活动当中，进一步使得学生消除紧张情绪，让学生亲身体会在玩中学，在学中玩的乐趣，并由被动接受知识转化为主动开动脑筋，并培养了他们的英语听说能力。

（5）善于利用新闻、歌曲、故事等教学。在英语教学中恰当地加入一些英文新闻、歌曲、英文小故事等，学生会兴趣盎然。不但能巩固、记忆所学的语言知识，还可以培养对所学语言的节奏感，提高语言输出的流畅程度，并把学生带入了一个语言美、音乐美、节奏美相交映的美妙英语世界。

初中英语可以说是外语教学的启蒙阶段，而解决两极分化的工作是复杂的，又是辛苦的。只有教师综合运用心理学、教育学等理论知识，从多角度预测和发现问题，主动排除学生的心理障碍，并采取切实可行的教育教学方法。在解决学习上问题的同时，我们更要在挖掘学生的非智力因素方面下功夫，并不断地进行总结和完善，这样才能有效地防止和矫正中学英语教学中两极分化的现象并取得较好的效果。

参考文献

[1]张思中.初级英语集中循环教学语法（第二版）[M].上海交通大学出版社，1992.

[2]斯幼敏.初中英语学困生的成因调查和转化对策[D].上海师范大学，2007.