“核心素养”理念下高中英语阅读教学的实践研究

高雪

摘 要：课改教育的出台，为英语核心素养赋予了新的内涵。如今英语核心素养已经成为英语教师在新时期所需要迎接的重大教育挑战。现本文从英语核心素养出发，从问题导向、趣味教学、合作学习等方式，阐述高中英语核心素养视野下的阅读教学有效对策。

关键词：核心素养 高中英语 阅读教学

核心素养是学科知识的灵魂，英语核心素养包括学习能力、思维品质、文化品格、语言能力。其中语言是核心素养的核心，包括听说读写译等多项能力。其中阅读学习是提高学生对词汇、语法掌握能力的有效措施，因此受到了高中英语教育的高度重视。

一、核心素养分析

在新一轮课改后，核心素养成为了全体英语教师的关注重点。高中英语核心素养包括学习能力、语言能力、思维品质等内容。在英语学习中，阅读占有很大比例，涉及很多的的知识点内容。在核心素养及课改教育的背景下，高中英语阅读被赋予了全新的要求，教师必须明确教育方向，为学生提供更加科学的学习过程。

二、核心素养理念高中英语阅读教学

（一）问题导向

创设问题导向，是提高学生语言使用水平的关键。

1.创设情境

教师需要在导学案中为学生设定相应的情境，学生才能够迅速进入学习状态。高中知识和初中知识存有一定关系，所以教师可以通过列举初中知识的方式，让学生在熟悉的环境下，复习过去学习的知识点，用于认知即将学习的新知识内容。如在学习《my new teachers》时，教师可以先提问：What's your impression of your teacher in junior high school？引发学生的思考，之后教师提问：Please describe briefly how you feel about high school teachers。在得知了学生对初中教师与高中教师的刊发以后，教师便可以为学生合适的情境，用真实的情境教学激发学生的学习兴趣和学习状态

2.个性化指导

虽然高中生已经具备了独立学习的能力，但如果教师能够为学生提供更好的指导，那么学生必然可以获得更加良好的学习体验，养成会学习、要学习、爱学习的习惯。在指导过程中，教师应了解学生的学习水平，针对性的指导学生。帮助学生养成自主学习能力，为每一个层次的学生都提供合适的学习资料，提高学生的独立学习效果。

3.互动研讨

互动是培养学生发散思维，提高学生学习效果的重要手段。所以教师必须注重与学生之间的互动，这样教师才能够及时掌握学生的学习问题，指导学生学习。学生应养成独立标记疑问点的能力，在导学案与教材中找出疑问点，实现独立思考与探究。教师不妨用分组教学方式，将学生按照学习能力分配为不同的学习小组，明确小组、组员的任务。使每一名学生都能够积极参与到小组学习与小组讨论。

4.启发指导

在学生学习过程中出现问题时，教师必须及时的启发学生、引导学生，用共性引导与个性化引导结合方式，解答学生学习困惑。教师应与学生一同分析学生的学习问题，与讨论结果，如果其中存在问题没有解决，需要帮助学生优化学习模式，明确目标的同时，提高问题解决效率。

（二）趣味教学

高中英语内容全面且广泛，因此教师可以采用多样化方式展开教学，如聆听歌曲、观赏电影等，调动学生的英语阅读学习积极性，培养学生内在素养。如通过阅读教学与英文电影结合的方式，提供给学生良好学习氛围。

首先，教师要实现情境创设与英文电影的结合。英文电影是情境教学的重要体现。英文电影描述了真实的西方人生活，学生通过观赏电影的方式，能够在身临其境下完成西方文化的学习。是提高学生英语接受能力，克服学习恐惧的有效措施。此外教师在播放英文电影中，应注重师生的互动与配合，调动学生英语学习热情和活力。这样学生才能够主动参与到英语学习，提高英语学习效果。教师不妨根据电影中的内容，提出与课本知识相关的问题，用这样的方式，展开教学活动。趣味性的互动方式，提高了学生的注意力。学生为答对问题就必须仔细观察电影细节，包括语法使用、单词时态变化等。如在学习No drugs一课时，教师可以播放Breaking Bad的视频片段。之后教师可以根据剧情的变化，以及情境的变化提问学生问题。用趣味的情景教学吸引学生学习热情，使学生享受学习乐趣，在学习西方文化的同时，提高对单元知识的理解能力。

（三）合作学习

这种学习方式，是提高学生独立学习能力、知识共享能力、合作意识的重要手段。这种学习方式除了包括基本学习任务以外，还能够实现学生综合能力的加强，因此是实现学生核心素养培养的有效措施。教师在教学前，应将学生按照学习能力，分成不同的学习小组，并为学生布置能够完成的任务。以求学生能够在完成任务的基础上，提高对知识点的理解，产生学习自信，培养学生的价值观、情感和学习技能。合作学习应保障学生能够在学习中养成独立思考的能力。独立思考是提高学生思维水平的重要措施，是提高学生主动学习能力的关键。教师应当将独立思考作为合作学习的基础任务，注重学生独立学习能力的培养。教师布置学习任务前，应根据学生学习能力，和学习进度制定合适的合作学习结构与模式，保障学生能够在合作学习中，获得足够的时间思考。此外，教师还要保障学生在学习中有充足的学习合作时间。阅读学习需要一定的时间用于热身练习，这样学生才能够在巩固知识理解的基础上，完成新知的获取。最后教师在学生合作学习中，也要参与一定的指导。学生是学习的主体，学生在主动学习过程中能够实现知识的有效转化。不过如果教师能够在此过程中予以一定的版主，如讲解学生不明确的任务，则学生能够获得更好的进步。

結语

核心素养理念认为英语不仅是人与人之间交流的语言工具，同时也是英语文化的载体。学生应在核心素养的推动下，实现英语文化、思维能力的锻炼，这对提高学生的阅读学习而言有着重要的意义。

参考文献

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[3]闫锋.“核心素养”理念下高中英语阅读教学的实践研究[J].课程教育研究，2016（38）：106-158.