小学语文教学策略探讨

李洪玲

摘 要：语文学科的学习在学生的人生道路发展中，占据着别的学科无法取代的地位。在语文学科的学习中，学生学会了明是非，辨真假；学生懂得了文明守法，诚信待人；學生学会了学文识字，为学习其他的学科与知识做好了准备，打下了坚实基础。因此，探究小学阶段语文学科教学的策略很有必要，有助于优化语文学科教学的效率，使学生得到全面的进步与发展。

关键词：小学语文 教学策略

语文教学是小学语文教育教学阶段的重要组成部分，为小学生的全面发展奠定了基础作用。在教学实践中可以发现，当前许多小学语文的教学策略不得当，使学生的语文成绩很难得到提高，就此进行了探讨。

一、确立恰当的教学目标

课时教学目标是教学活动的出发点和归宿。课时教学目标通常分两类：一类是即时达成的目标，主要指知识和能力方面的目标，通常课上完就应达成。所以，确立恰当的教学目标，体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择，可以这样说，教师的一切活动都是围绕教学目标进行的。

二、详尽的课前准备

备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。新课标要求我们必须树立全面的教学任务观，确立综合发展观，在发展语言能力的同时，激发想象力和发展思维能力，强调学生情感、态度和价值观的培养，注重提高学生的语文素养。这就要求我们在教学中努力从这个方面靠拢。其次是学生的课前准备。教师要在学习新课时，为学生预留一些课前作业，如预习生字、熟读课文，准备一些与教材有关的材料等，使学生能够有良好的课文学习基础，不至于学习新课时会由于生疏而不能理解教师所讲内容，以致学习吃力；同时课前准备还能够提高学生的学习主动性和趣味性，可谓一举双得。

三、导入注重情境的趣昧性

一节课要上得好，有效导人是关键。导人处理得好，容易激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，引起学生的求知欲，促进其主动参与课堂，使教学事半功倍。情境教学是教师在授课过程中，根据课程标准和教学需要，采取多种方式，如提问式导人、谜语导人、故事导人、实验演示导入等，利用、再现或设置多种情境进行教学活动的一种教学形式。小学生最富有情感，而且情感脆弱又易被唤起。这就要求小学语文教师利用小学生的这一特点，采取多种方式，利用、再现或设置多种情境讲授语文，让语文教学趣味化、形象化，确保学生在课堂上能被各种“趣味情境”吸引。

四、重视基础知识、基础技能

小学基础知识的牢固与否与学生后面语文的学习有着重大关联。因此，这就要求小学语文教师在教学中必须重视学生的基础知识，从基础知识、基础技能抓起。只要基础夯实了，就为后来的学习打下了坚实的基础。对于低、中年级的学生，基础知识着手抓拼音、字、词、句、段，听、说、读到能力，学会使用工具书。达到熟练的掌握，熟练的运用，从而为高年级的阅读、习作、语言交际等做铺垫。而高年级学生除了继续强调基础知识的训练外，应重点突出阅读和写作技能的提高，逐步扩大阅读面，提高阅读的要求。在习作上要懂得谋篇布局，不管是纪实作文还是想象作文，都要做到思想健康、条理清晰、语句流畅，能运用自己学过的表达方式，抒发自己的情感，表达自己的看法。

五、回归生活，抒发作者真情实感

小学语文教学的一个重要部分就是作文的教学。作文是一种提升学生表达能力的重要载体，但是目前的小学生普遍比较排斥写作文。这是因为他们缺乏写作的内容，缺乏准确表达自己的想法的词汇积累。因此，要让小学生去观察生活，发现生活的美好，要鼓励学生去思考生活中所遇到的事情。这种来源于生活，经过深思熟虑的作文对于小学生的性格培养、健全人格的建立都有着十分积极的意义。

（一）感受生活，学会倾吐

生活需要我们去亲自感受，去体悟，每个人对生活的感知是不同的。鼓励小学生主动积极思考自己身边所发生的每一件事，有利于学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。当然，这种对生活的思考能力也是他们获取幸福的一种方式。生活的丰富多彩一旦倾注笔下，学生的认知也会得到一个层次和境界的提升，在看待某一个问题时就会更加理性客观。

（二）阅读为本，实践体验

写作的内容来源于两个主要的方面，一是来源于阅读，二是实践。小学生的经历体验毕竟是有限的，因此他们主要还是要通过阅读经典作品来拓展自己的视野。小学语文教学要多鼓励学生广泛阅读课外书籍，让学生爱上阅读，积累丰富的文学体验。在阅读之余，学生要学会走出去接触这个社会，多参与有意义的社会实践，在生活中主动去了解社会、观察社会。长期坚持和积累将会有利于学生的写作，学生再也不会感觉无从下笔或者是遇到写作难以深入的问题。小学教师应该有意识地去设计一些实践活动，比如植树节的时候让学生参与植树活动等。这些经历使得学生的写作变得有血有肉，学生也学会热爱生活，并养成从生活中学习的良好习惯。

六、解除束缚，自主探究

随着教学的改革，小学语文教学也逐渐摆脱过去枯燥呆板的教学方式，我们更加强调自主、合作、探究式的学习。这种方式给了学生更多思考的空间和自由，更加有利于学生独立思考和解决问题的能力，培养和加强学生的合作意识和创新意识。教育要让学生在学习中获得比语文知识更多的能力，让他们更加了解自己并主动去探索挖掘自身的潜力。这种唤醒式教学方法是语文教学的一个必然趋势。例如在学习一些唐诗宋词时，单纯的背诵是不可取的，要让学生学会领略这种诗词的美好意境，要让学生在学习中展开想象的翅膀沉浸在另一个多姿多彩的世界，这才是教育的意义所在。

总之，教学策略是教师应该思考的问题，语文在小学教育阶段的地位非常重要，教师要在新课改的背景下，积极对教学情况进行思考，发现教学中的问题，并且积极想出方法应对。在教学中不断提出新的有效的教学策略，逐步提高学生的语文综合素养，提高学生的语文成绩。

参考文献

[1]王彩霞.小学语文探究性学习的组织策略[J].科技信息，2009（10）.

[2]于德英.小学语文探究式学习策略的探讨[J].学周刊，2015（22）.