略谈小学语文朗读教学

郭洪英

摘 要：为了更好地促进小学生在语文教学中的全面发展，提高学生的综合能力，小学语文老师首先应该提高对朗读教学的重视，并且根据学生的学习情况，完善教学方法，做到切实提高学生的朗读水平和能力。本文根据目前我国小学语文课堂中朗读教学的现状，对如何更好地提高教学质量，进行以下几点方法浅谈。

关键词：小学语文 朗读教学

在提倡素质教育的今天，小学语文课堂教学的主要任务是通过对学生进行听、说、读、写的训练，提高学生的语言能力。这四项基础训练之间是相互联系、相互促进的关系。俗话说：“书读百遍，其义自见。”由此可见，“读”在语文教学中十分关键。朗读是一种形象生动的语言艺术，把教材中的文字以声情并茂的方式朗读出来，有助于学生对课文的理解，也能够有效提高学生的语言表达能力，培养学生良好的语言运用习惯。而如何做好小学语文课堂教学中的朗读训练，则是每一位小学语文教师需要深入研究的重要课题。

一、朗读教学存在的困惑

朗读教学是小学语文课堂教学中最常用到的教学方法之一。虽然这一教学方法得到了广泛的应用，但是不难发现其中也存在着一些不可忽视的問题。

1.朗读时间得不到保证

课前布置的预习朗读，有相当多的学生没有认真去读，或者根本未读，教师检查督促不到位，课前预习朗读没有落到实处。课堂上只有紧紧40分钟，教师通常把重点放在对课文进行繁琐的分析上，迫于完成教学任务，挤掉了学生读书的时间，学生真正用于朗读的时间不到5分钟。朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。

2.朗读质量差，面窄

许多学生朗读时，存在字音不准，添字、漏字，读破句，结结巴巴，更不用说有感情了。教师在课堂上抽学生朗读时，怕学生出错，怕耽误教学时间，往往盯住几个尖子，读来读去，就是那两三个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众。这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量。

3.朗读指导不力

朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xx语气读出来”，学生习以为常无动于衷。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验。常听教师直截了当地告诉学生，把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些），而忽略了朗读表情达意的要义。所以许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，而不知道有时重音轻读，表达的效果更强烈。例如，毛泽东《长征》一文中，老师如果不让学生理解逶迤，磅礴是表现红军在长征途中受到的艰难险阻，而腾细浪，走泥丸是表现出红军战士的革命英雄主义，乐观主义精神时，学生就不知道这些地方该重读。有时，学生朗读时轻重、缓急把握对了，但分寸感很差，一重特重，一轻特轻，极不和谐，让听众的心一紧一紧活受罪。另外，读长句，读排比句时该怎样换气，怎样停顿，在我观察的课例中，指导几乎等于零。学生读长句时读得上气不接下气，还读成了破句。学生会说话，却不会读对话，读对话时呆板、别扭，却刻意模拟角色的声音，不但搞得怪腔怪调，也削弱了语言本身的表现力。

二、优化改革朗读教学的有效措施

1.在课堂教学中留给学生充足的朗读时间

在小学语文课堂教学过程中，教师要根据各个年级的知识特点、学生的学习能力和教材的内容等合理安排每节课的朗读时间，力争为学生提供充足的朗读时间，让学生能够运用规范标准的普通话正确无误地朗读课文，做到吐字清晰、字音准确，尤其是在自主朗读学习过程中，教师一定要保证每一个学生都能将文章读完整、读透彻，不能只做表面文章，走形式，却收不到成效。当学生初步了解文章大致内容的基础上，教师还要留给学生足够的时间来朗读感悟文章中要表达的丰富的情感内涵，读后还要给予学生一定的评议时间，激发学生的朗读兴趣，增强朗读的良好效果。

2.教师要为学生创设恰当的教学情境，加强对学生的朗读训练

兴趣是最好的老师。在小学语文朗读的教学中，教师可以通过创设恰当的教学情境来激发学生的朗读欲望，引导学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。比如在学习《桂林山水》一文时，我就利用多媒体教学设备播放了一些桂林山水的动人画面，并且带有相应的背景音乐，之后引导学生带着自己丰富的想象展开朗读，让学生真正感受到桂林水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险，当学生的朗读欲望被身临其境的感受激发出来的时候，每一个学生都能积极主动地进行有滋有味地朗读，并且能够在朗读中不断思考、感悟、提升。

3.不断丰富语文朗读的形式，并且根据课文内容恰当使用

通过不断地探索与实践，我们也掌握了多种形式的语文朗读方法，这些朗读方法有着各自不同的功能和使用范围。在具体的语文教学中，教师要根据不同的教学内容选择恰当的朗读方法。比如当学生的朗读不到位时，教师可以采用范读的形式进行朗读；当一篇课文中对话的内容比较多，每个人物的特点鲜明时，我们可以采用分角色朗读的形式；当课文内容发展到需要情感渲染的时候，我们可以采用齐读的方式来推动学生情感的升华等。不同的朗读方式也存在着一些需要注意的问题，比如在进行范读时，教师一定要注意发挥好自己的引导示范作用，而不是让学生一味地单纯机械模仿；在进行齐读时，要防止部分学生滥竽充数等。

结语

综上所述，在实施小学语文课堂教学的过程中，提高朗读教学的有效性是至关重要的。

而要提高朗读教学的质量，就应该摒弃传统的教学观念和方法，对教学的手段进行完善和创新，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与到课堂教学中，培养学生的朗读习惯，让其更好地掌握课堂教学的内容，进而达到提高学生语言能力、表达能力、阅读能力以及理解能力的目的，促进学生更好地学习和发展。

参考文献

[1]苏海霞.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].现代企业教育，2014（28）：175-176.

[2]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016（05）：437-438.