重视小学数学教学中问题分析能力的培养

刘学梅

摘要：伴随着新课改政策的逐步深入，小学数学教师对学生的数学问题分析能力要求也在逐步提升。为了能够切实提升学生的问题分析能力，教师需要结合数学教学现状，进行综合性的教学分析，从而有效提升学生的数学分析能力。因此，教师在综合了学生知识基础学习状况后，决定引导学生就数学问题进行全面的思考，使其问题分析水平获得有效提升。经教师的教学引导，学生能够具备良好的问题分析能力。

关键词：小学数学;课堂教学;问题分析;能力研究

在教师指导学生学习数学知识的过程中，需要重点培养学生的问题分析能力。因此，教师在长期的教学研究后，决定从多个方面出发，引导学生进行全面的问题分析学习，使其具备良好的问题分析能力。首先，教师应指导学生进行问题信息的感知，为其打牢知识基础。其次，教师需为学生点拨问题思考方向，以强化学生分析能力。最后，教师需为学生设计大量练习题目，以提升学生的应变意识，切实优化学生的数学问题分析能力。

一、准确感知信息，打好知识基础

教师指导学生学习数学知识的过程中，需要重点提升学生的信息感知能力。为此，教师需要从学生的数学基础知识认知水平出发，教导学生夯实相应的基础知识内容，全面提升学生的数学知识水平。所以，教师应按照数学教材内容为基本，研究学生学习过程中容易出现的问题，并结合相应的知识点，为学生创编相关思考性问题。通过阅读教师设计的相关问题题目，学生能够对相关问题的出题方式有所了解，并结合教师教授的基础知识内容，展开系统性的问题分析。故而，教师指导学生不断夯实数学知识的基础，使之能够正确分析相应的题目核心要义，进而引导学生思考正确解决问题的方式。

例如，教师在教授学生学习“差倍问题”的知识时，就需要引导学生从基础知识的角度出发，进行有效的读题分析，才能够提升学生的信息感知能力。“有甲、乙、丙三袋化肥，甲、乙两袋共重32千克，乙、丙两袋共重30千克，甲、丙两袋共重22千克。甲袋重多少千克？乙袋重多少千克？丙袋重多少千克？”为此，教师指导学生從数量关系的角度出发，标记好不同分组的数量关系，使学生能够对相关知识有更清晰的认知。学生在教师的引导下对题目进行细致的分析，最终能够顺利理清数据之间的内在联系，从而对相关问题的认知水平获得明显提升。

二、引导问题方向，强化分析能力

对于小学阶段的学生来说，解决数学问题最大的障碍就是对相关问题无从下手。为此，教师综合学生当前的数学问题，对其进行系统性分析后，决定指导学生正确的问题思考方向，从而使学生的问题分析能力得到全面性提升。教师在引导学生思考数学问题的过程中，需要为学生指明相应的解决方向，最终由学生去亲身实践，这样才可以使学生真正体会到解决数学问题带来的成就感。此外，教师教授学生学习数学问题时，应重点培养学生多元化的思维转化能力，一旦一条解题思路不通，可以迅速做出调整和反应，从而使学生的问题理解水平得到全面性提升。通过教师的针对性问题分析教学引导，使学生提升了自身的问题分析能力。

例如，教师在教授学生学习关于“同向运动行程问题”的知识时，就可以采用经典的“火车和人”的模型，指导学生进行有效的问题分析。“小明和火车同向而行，已知火车的速度是5米每秒，小明的速度为120米每分钟，已知火车的长度为300米，试问火车从追上小明到完全把小明甩在身后，用了多长时间？”此时，教师引导学生从现实的角度出发，将题目的模型转化为纸面化的信息，使学生能够更加完整地认清运动的全过程。通过教师的逐步引导，以及学生对该问题的深入探究，最终能够使自身的数学问题分析能力获得全面性提升。

三、采取大量练习，增强应变意识

教师在教授学生学习数学知识期间，需重视对学生问题分析能力的培养。因此，教师选择引入大量的数学问题训练，指导学生就数学问题展开全面性的分析，使其具备良好的问题分析能力。因为学生学习数学知识不应当趋于定式化，所以教师需为学生展示数学世界的多样性和可能性，使学生能够真正掌握解决数学问题的根本。

例如，教师在教授学生学习关于“阴影图形面积”的问题时，就可以为学生创编大量的变式性题目，引导学生进行充分的知识技能训练，从而有效提升学生的问题分析能力。通过教师结合教材知识内容，以及学生现阶段的习题训练，能够引导学生进行更加全面的思维转化，以此提升学生问题分析能力。此外，学生在教师的教导下，对教师创编的变式题目有了清晰的了解，从而使自身对于数学知识的理解更加充分，解决数学问题的思路也更加灵活。

综上所述，教师在指导学生学习数学知识期间，需要重点培养学生问题的分析能力。通过夯实学生知识基础，指导学生问题分析，强化学生应变能力，有效提升学生的数学问题分析水平。

参考文献

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