凸显“家国情怀”的教学设计探索

马宝梅

摘 要：在中国特色社会主义建设中，历史教育要以“家国情怀”核心素养培养为抓手，让学生保持文化自信、拓展世界眼光、增强凝聚力，并积极投身建设幸福家庭与和谐社会的活动，从而超越自我，在新的家国天下秩序中重塑自我认同。

尚未走向社会的青年学生需要教育的恰当、科学引领，这就要求我们老师在每堂课的设计上付出精心的努力，本文从新课标中引出家国情怀的内涵，并以《罢黜百家、独尊儒术》一课为例，探讨凸显“家国情怀”的教学设计思路。[1]

关键词： 家国情怀;教学设计

“家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一，是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。“家国情怀”内涵丰富，并随着时代发展而变化。从课标中看，它是诸素养中价值追求的目标，是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。 学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。[2]

一、家国情怀的内涵，体现以下层面：

1.家国同构。家国同构体现了“家”和“国”难以割舍，“国”是“家”的延伸，“家”是“国”的构成，以及个体、家庭和国家的利益具有一致性。

2.对国家的认同感。家国情怀不仅将着眼点放在“家”上，它还要求人们树立奉献于“国”的道德情操。家国情怀体现了个体依附于共同体的归属感，明确表达了从天然血缘基础上的伦理亲情到对文化、民族和国家高度认同的情感升华。认同中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，认识中华文明的历史价值、认同共产党的道路、认可社会主义的发展方向。[3]

3.责任和担当意识。中华文明语境下的“家国情怀”是“个体对其所生活的家庭、家族以及邦国共同体的认同、维护，表现为情感和理智上热爱共同体，自觉承担共同体责任。” 家国情怀将个人层面的奋斗和国家、社会的理想融为一体，昭示着个体对共同体的责任意识和担当情怀。中国古代，“兼济天下”是文化精英们践行家国情怀的方式;当下中国，为“中国梦”而奋斗顺应并推动了“家”“国”内涵的发展。

二、《罢黜百家、独尊儒术》一课教学设计中凸显家国情怀的方面如下;

1.教学目标以培育学生家国情怀为追求，具体设计为：

（1）以结合史学家的评论、十九大报告节选以及诚信价值体系的相关视频，通过让学生自由辩论的方式体会汉代“新儒学”在今天的新运用，感受它对后世的积极与消极影响，形成对传统文化中积极成分的认同感。

（2）引导学生回顾已学知识，了解汉武帝“有为”措施、介绍其生平、英才大略和探究董仲舒作为知识分子入世情怀，让学生感受他们胸怀国家发展、大胆创新的家国意识，从而激发其树立正确的价值观、人生观。

（3）通过展示图片介绍太学，了解其建立之初的作用，以及从太学到国子监到京师大学堂的发展历程，让学生认识教育是培养人才的关键，重视教育对推动文化事业的发展有重要作用。

2.课题设计为：情系汉代新儒学，营造了情感氛围，凸显了主题。

3.导入设计上： 展示习近平与母亲合影、家庭合影及一组平时生活在孝敬父母的照片，展示“孝”字，同时播放歌曲《听妈妈的话》、《国家》节选片段。伟大人物的导向作用、有意境的流行歌曲激发学生兴趣，并以体现家国情怀的“家国同治”理念、传统文化优秀成分中的孝文化导入汉代新儒学内容的学习中。

4.教学方法设计上：体现学生的主体地位，让其进行情感体验：

（1）“自由辩论”环节，让学生在参与中认识到传统文化的优秀成分。即：“父为子纲”体现为“孝道”;“三纲”体现为家庭和谐才能国家安定， “家国同治”理念;“仁政”思想体现为以人为本、福利政策等;“仁义礼智信”增强道德意识，体现为社会主义核心价值观。（“仁”即“友善爱国”;“义”即"公平正义”;“礼”即"文明和谐”;“智”即“求真敬业”;“信”即“诚实守信”。）构建“和谐社会”;及自己身边的日常事，比如：学校诚信考试等。培养“家国情怀”中对民族文化的认同感。[4]

（2）让学生齐读《走西口》中对五常的解释：

田家祖训：大忠大爱是为仁、大孝大勇是为义、修齐治平是为礼、大恩大恕是为智、公平合理是为信。

徐木匠：天下一統为仁、民族兴亡为义、自强不息为礼、福亏自赢为智、以义取利为信。

革命者：世界大同为仁、祖国山河为义、家国天下为礼、刚柔相济为智、一诺千金为信。

（3）观看“未来互联网建立的标榜”视频片段，认识公众人物马云成功的“秘诀”，深刻体会传统文化给社会带来的财富价值。

（4）展示太学，国子监图片，介绍太学是后来的国子监，是京师大学堂的前身。让学生认识到教育是民族振兴和社会进步的基石、是传承思想的最好方式。

5.教学内容选取上：挖掘教材内及教材外与其相关的体现家国情怀的材料。

（1）提前下发十九大报告节选和相关评价新儒学的材料;

（2）展示“董子祠”“下马陵”“目不窥园”“书呆子”等图片材料，认识董仲舒作为知识分子的入世情怀。

（3）展示汉武帝在政治经济文化等方面的措施和其建立的大一统国家，升华“家国情怀”中对祖国认同、重视国家统一发展的责任心。

6.结尾主题升华：习主席说“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。让我们在汉代儒学中汲取精华，秉承“仁义礼智信”，坚守社会主义核心价值观、崇尚“孝道”、积极进取、努力学习，为祖国统一发展贡献自己的力量！

结语

总之，培育学生的家国情怀是历史教育的重要使命。我们应从文化传承、价值引领的高度，全面认识历史学科进行家国情怀教育的教学意蕴，并立足课堂推进学生家国情怀教育，通过合理的引导与激励，培育学生的家国情怀。希望学生能在课堂上汲取历史的营养，树立家国意识，并将其付诸实践。

参考文献

[1]普通高中历史课程标准（2017年版）.北京：人民教育出版社;

[2]卢晓华.释义·疏正·明道——“家国情怀”教育目标的落实全国核心期刊《历史教学》2018年（5）;

[3]周刘波.家国情怀：教学意蕴与生成路径（上）《历史教学》（CSSCI中文社会科学引文索引、全国中文核心期刊）2018年第7期;

[4]张倩.“家国情怀”的逻辑基础与价值内涵《人文杂志》2017年第6期.