创新模式，促进小学语文教学可持续开展

孙瑞璟

摘 要：小学阶段是学生认知水平发展的重要时期，而语文是进行其他学科学习的基础。在如今不断推进素质教育改革的背景下，创新传统教学模式刻不容缓，这有利于学生语文素养的培养和综合能力的发展。本文浅析了小学语文教学现状，阐述了一些促进小学语文教学可持续发展的策略，以期为广大教育者提供有效参考。

关键词：创新模式 语文教学 可持续开展

引言

随着新课改的不断发展，实施创新教学是语文教学的重要目标和根本任务。教师在课堂教学过程中要注重培养学生自主学习意识和独立思考的习惯，授之以渔，根据课程内容和小学生的年龄特点，结合时代特色创设新的教学模式，提高课堂教学效率，打造互动性强、多元化课堂。[1]

一、小学语文教学现状

虽然教育一直备受人们关注，有关教育的改革运动也在如火如荼进行着，但是小学语文教学仍存有问题。一方面是受过去应试教育的影响，教师按照考试大纲进行教学，考试需要考什么课堂上就教什么，怎么考就怎么教，教学目标是学生考试取得高分。显然，教师不能准确定位，忽略了学生才是课堂的主体部分，忽视了与学生的交流互动，而教师仅仅是引领人，是学生学习活动的指导者。原先传统的“满堂灌”的教学方式激发不了学生学习语文的热情，何况并不注重学生的个性化培养，课堂氛围沉闷，教学效率低下。另一方面，生活是知识的源头，理论知识源于实践，服务于实践，学生的学习是在已有的知识和生活经验的基础上，自主解决问题进行探究，但是小学生年龄尚小，认知水平不高，需要教师在课堂花费更长时间去启发学生，导致有时候无法完成每节课的教学任务，学生的自主学习能力被质疑。[2]

二、创新模式下，促进小学语文教学可持续发展的相关策略

1.多元化教学，激发兴趣

如今是信息时代，教师创新教学模式，要突破传统的教师板书、学生笔记的教育形式，联系生活实际、借助多媒体教学，根据教学内容和学生特点选择相应的教学方法，而形式多样的教学方法能实现语文教学的趣味性，最大限度地激发学生兴趣。例如：在教人教版五年级下册的《将相和》时，教师可以请学生先预习课文，让他们自己借助互联网去了解当时故事发生的时代背景，紧跟着教师把情景教学法引入课堂。将全班同学进行分组，按照文章内容，鼓励学生表演完璧归赵、绳池之会、负荆请罪这三个小场景。学生通过角色表演感悟蔺相如机智勇敢、顾全大局的优秀品德和学习廉颇知错能改的精神，同时学生对于每个故事发生的前因后果、故事间的联系一清二楚。真实的情景、切身的体会，使得学生在视听享受中学习，既可以活跃课堂氛围，使得他们全身心投入课堂学习，又能够为提高学生的创新能力创造广阔的前景。又如在教巴金先生的《鸟的天堂》时，教师采取不同方式，利用直观、形象、生动的多媒体，教学过程中插入南国的大榕树的相关照片、播放悦耳的鸟鸣声，从视觉、听觉刺激学生的感官，以此激发学生的学习热情，教学效果好。此外，教师亦可以在课堂上添加相应的比赛环节，如：辩论赛、演讲赛、朗读大赛等，丰富课堂学习内容，调动学生积极参与课堂，也可以让学生更深入理解课文，记忆知识更深刻。[3]

2.互动式教学，培养思维

目前，教师提问、学生作答是一种常见的互动式教学方法，尊重了学生课堂主体地位和保持了教师课堂引导者的身份。这种以“培养学生自主意识和创新能力，让学生爱学、会学、善学” 为目标的教学模式是素质教育深化改革的结果，同时也是检验课堂教学效果的关键。教师通过与学生建立良好的互动关系，了解学生对语文知识点的掌握程度，继而教师依据实际情况针对性制定新的教学方案，以便促进小学语文教学可持续开展，提高教学质量。[4]

创新是从发现问题开始的，教师提问问题的做法能活跃学生的思维。若要培养学生创新意识，教师在课堂上向学生提出的问题不能只是单纯停留在有着固定答案的初级问题，最好去掉那些答案仅仅回答“是”“不是”的问题，留下的应该是开放式问题，层层递进，引导学生深入思考。例如：教学《金色的草地》，教师可以提出以下两个立根于课本的问题：1.蒲公英究竟是什么样子的？花又有着什么颜色？2.它们二者间有何区别？接着，教师在教完课本知识后，有步骤、有目的性地引入生活，帮助学生构建理论知识与实际生活的联系。最后，教师鼓励学生个性化发展，学生在熟读课文后，自己要学会独立思考，做到胆大心细，真正把创新思维的培养与发展落实到实处。学生可以提出自己的疑问：大家平时看到的草明明是绿色的，怎么课本里的却是金色的，改如何去理解？

3.探究型教学，发展个性

新课程标准中，教育观念现代化的主要标志之一是强调给学生探究的机会，给学生一个研究、探索，展示智慧的空间。探究性教学，指的是教师选取某个问题，学生通过质疑、發现问题、调查研究、解决问题，从中学习到相关知识。小学阶段是学生智力发展的重要时期，他们对任何事情都充满了好奇心，有着强烈的求知欲，但是对一件事的关注时间又极短。与此同时，小学生，正处于心理敏感期，他们渴望得到成人的表扬、认可。所以，教师在小学生遇到困难、找出解题方案时，给予他们的一句鼓励、一个微笑，都能让他们继续努力向上，坚持学习的自主性。

创新教学模式，促进小学语文教学的可持续发展，势必需要改变学生的学习方法和教师的教学方式，给学生足够的时间、空间并发挥学生的主动性、创造性进行学习。因此，教师课堂教学计划的设计原则源于学生的年龄特点、身心发展规律和教学活动内容。例如：在学习《画风》这一课文时，学生在生活中仔细观察、亲身体验、进行联想，从不同的观察角度和思考层面将自己所获得的信息画下来，这样能够将动作与大脑相结合。学生自己想办法解决“如何才能够画出风”这一问题。经过一系列的探究，学生明白了风不能直接在纸上画出来，需要通过其他事物的作用表现出来。

结语

综上所述，小学语文教学要与时俱进，不能单一使用同一种教学模式，要不断创新教学模式，以达到最佳教学效果。教师要坚持以人为本的教学理念，提高学生的语文综合素养，尤为重要的是，注重学生自主性学习意识的培养和创新思维的形成，为栽培国家创新型人才打下坚实的基础。

参考文献

[1]曾毅惠.创新教学模式，促进小学语文教学质量提高[J].考试周刊，2017（6）：38-38.

[2]孙才田.创新模式，促进小学语文教学可持续开展[J].中外交流，2017（4）.

[3]吴杰敏.创新模式，促进小学语文教学可持续开展——小学语文教学模式创新研究[J].中国校外教育，2016（18）：62-62.

[4]杜丽华.开展创新教学模式提高小学语文教学质量[J].魅力中国，2017（26）.