《品德与生活》课程实施与班主任工作的整合策略

詹仁秀

摘 要：小学班主任管理工作与《品德与生活》课程联系起来，可以提高班主任德育效果，同时促进课程教学质量提升。本文通过联系课程实践，分析小学班主任整合《品德与生活》课程与班主任工作的措施，为小学生健康成长奠定扎实基础。

关键词：小学班主任 品德与生活 整合策略

引言

小学班主任的主要工作内容就是德育教育，部分班主任花费大量精力在德育教育上，但是效果不理想。这就需要班主任响应新课改要求，转变传统教育观念，推动学生德育与思想健康的可持续发展。同时将班主任工作与《品德与生活》课程联系起来，提高教学质量。

一、选择合适德育内容，实现两者初步融合

在对小学德育教学的调查研究中发现，很多小学存在德育教学内容陈旧的现象，造成德育教育效果不是很好。因此在小学德育教学时，要求班主任要选择一些时代感强并且符合小学德育教学的话题作为教学的内容，尽量符合德育教学的要求，并可以提高德育教学的水平。德育教学不能仅限于课堂书面教学，让学生明白，德育教育的重要性，并清楚的知道，德育教育的学习会影响到社会的方方面面，可以促进每个人的成长。根据小学学生的学习特点，教师要合理的安排德育教学内容，不仅要根据学生的实际情况来学习，还要在教学中不断总结和探索新的教学经验。

例如：在学习《我懂事了》这一课时，教师可以为学生组织一次“你懂事吗？”活动，让一部分学生扮演记者并询问其他学生“你觉得你懂事吗？从哪方面可以看出来？”这样一来，学生在学习这部分知识时就会从生活中联想知识点，明白懂事的行为表现，从而真正理解懂事的含义。除此之外，在实践的过程中，采访的学生也能通过不同学生的回答了解更多懂事的形式、产生情感的共鸣，这有利于学生更快地回归生活。

二、创新课程教学方法，深化两者有效融合

在素质教育的教学中，以素质教育为目的培养学生的实际应用能力，教师在教学中要打破传统教育的束缚，树立以人为本的意识，改变教学方法，增强学生的学习热情。教学过程中，老师要结合学生们关心和好奇的事物，增强教学的氛围。当然教师还应当不断提升自己的专业技能和职业修养，给学生做出为人师表的表率，以此感染学生。老师的行为会改变和学生的关系，慢慢的使学生和老师成为亦师亦友的关系，彼此尊重，提高教学质量。充分利用信息技术的优势，提升教学质量。

如，《我懂事了》内容学习时，教师可以结合教学内容进行创新，组织学生开展“我们的烦恼”的活动，引导学生说出自己的烦恼。（1）小芳因为体型偏胖闷闷不乐，最近她开始选择节食方式进行减肥，但效果不理想，反而使得自己整天无精打采;（2）小明脸上长了很多青春痘，同学们都笑话自己。他自己开始挤压，结果痘痘越来越多;（3）小韬：我在小学的时候不喜欢和女生玩，可现在变得想和女生说话了。有时看到女生走过来，我就不自觉地去打招呼。和女生一起做活动的时候，总想做得特别好，引起她们的注意……我这是怎么了？通过组织学生说出自己的烦恼，教师结合学生的具体问题开展教学活动，吸引学生注意力，实现情感教学渗透，成为学生生活上的朋友，培养与提高学生分析问题与解决问题的能力。

三、发挥教师榜样力量，实现两者全面融合

小学生心理和身体都处于生长发育阶段，对事物的攀比心必将强，对于比自己优秀的人会有意识的进行攀比或效仿。同时这阶段学生的人生观和价值观以及世界观都尚不健全，较容易受外界的影响，因此班主任在学生的教育中，起着模范的作用，班主任的一言一行都会给学生的成长造成影响，所以，班主任要以身作则，起到为人师表的作用，给学生树立榜样的作用，让学生在生活和学习中，充满正能量。我们都知道，小学阶段的学生都具有较强的模仿能力，根据学生这方面的特点，老师可以在教学中以榜样的形象给学生进行言传身教，例如：老师要从自己做起不随地扔垃圾纸屑、爱护公共坏境等，学生看到老师的行为，自己也会受到感染，如果学生有这样的行为老师可以进行批评或劝说，这样给学生起到模范的作用。学生班级管理中，老师应根据学生平时的表现选派表现好的学生做小组长，在日常生活中对表现好的同学进行表扬，以激励的方式提高學生的自觉意思，可以有效的提高学生的自制能力。

例如：在学习《班集体，我们的家》这一课时，教师可以组织让学生在班会上表达自己的想法和意见，发挥学生集体的智慧为班级管理和班级建设做出贡献。这样一来，每位学生都能够意识到自己是班级的成员之一，意识到自己的重要性，并且会更加自觉主动地为班级做事。而且，在这一过程中，他们还能够进一步体验团结精神、激发责任意识，这就促进了知识的内化、实现了品格的培养

结语

综上所述，小学德育教学是树立学生正确价值观和人生观的重要教学环节，在教学过程中，班主任要不断总结经验，推陈出新，创新教学方法，打破陈规的传统教育模式，激发学生的学习热情，并且老师以榜样的力量告诉学生，道德教育在人生中的重要作用，促进小学阶段德育工作的有效进行。