情境教学法在小学低年级数学教学中的应用

余祖发

摘 要：新课程的改革，对小学低年级数学教学来说，既是机遇也是挑战。在新课标改革的大背景下，教师需要进一步改变教学策略，创新教学方法。在小学低年级数学教学过程中，通过情境教学的方法能够进一步提高学生的学习效率，提升教学效果，培养学生学习数学知识的积极性，这一方法已经受到了广大小学数学教师的关注.

关键词：情境教学法 数学 应用

小学低年级《数学课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系低年级学生的实际学习和生活环境，从学生的学习经验和已经有的知识出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生开展观察、操作、验证、归纳、推理、交流和反思等活动，使学生强化自主学习的观念，使学生通过数学的学习活动，获得基本的数学知识和实践技能，学会从数学的角度去观察事物，思考问题，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣。

一、情境教学的含义

所谓情境教学法，就是教师在教学过程中主动地创立一些与教学内容相关的生动场景，让学生在直观的场景中轻松愉快的学习技能与知识。而情境教学方法的运用关键在于通过情境再现激发学生的情感。一个科学合理的情境能够有效的激发学生的情感，增加学生的兴趣，从而能够在情境教学中增加学生的理解能力。通过这种方式获得的知识，学生理解的更深刻，而且有利于下次课堂的开展。小学数学课程的开设主要是为了能够引导学生初步的认识数学知识，初步掌握探究数学方法。小学数学是学生首次接触数学的一个阶段，所以这一阶段教师应该重视对学生学习兴趣的培养。通过情境教学方法，激发学生学习的欲望，当学生的学习兴趣提高时，那么学习效果就会得到大幅度的提升。本文主要是结合自身教学经验，浅谈一些如何在小学低年级数学教学过程中科学的采用情境教学方法。[1]

二、在小学低年级数学教学中如何运用情境教学法

由于小学生的年龄较小，自制力差，对于数学学习有着先天的抵制，为了提升数学教学的效果，教师必须采取有效的教学方法吸引学生的注意力，而情境教学法是最为有效的方法之一，那么，如何将情境教学法应用在小学低年级数学教学中呢？[2]

1.创设好数学教学情境

小学生正处于心理发育时期，很容易受到环境的影响，所以，为小学生学习数学需要营造良好的氛围，设立相关的场景让学生尽可能多的接触数学知识。

（1）营造出浓厚的校园数学文化氛围

浓厚的校园数学文化氛围能够让学生潜移默化的融入到数学中。浓厚的校园数学文化氛围需要将数学融入到校园的每一个角落，例如在校园内内张贴大量的数学专家名人，以及一些有名的数学小故事，让学生能在校园内感受到数学的奥秘，减轻对数学的学习心理负担。

（2）利用数學板报

通常情况下，板报大多是由图画和文字组成，但是在板报中添加数学元素，既是一种创意，也是让小学生接触数学文化的机会，当然，板报中的数学元素可以是一些数学题目，可以是一些数学符号，也可以是一些关于数学的小故事，这时就需要师生之间的共同创造。数学板报是学生接触数学的一个重要方式，在做数学板报时除了需要教师的参与，也需要积极的鼓动广大同学进行参与。教师在提供一些材料的同时，让学生进行抄写，教师给学生讲解板报内容的含义，让学生能发挥自己的想象力将板报生动起来这让学生在办板报时很容易沉浸在数学氛围其中，在完成板报后，由于板报是学生思维的创作，对其更加珍惜、喜爱，从而建立学习数学的自信。

（3）利用游戏来创设教学情境

小学时期的学生还处于儿童时期，爱玩是儿童的天性，教师可以创制一些数学小游戏，丰富娱乐情境，并鼓励小学生能积极的参与进来，让学生在游戏中学习数学。例如，可以将学生分为小组，小组人数保持4-6人，开展简单的数学算数比赛。对于赢得比赛的小组给予物质奖励。这样既活跃了课堂气氛，提高了学生的学习性质，调动了学生的情感，教师的教学会更加轻松，学生的理解能力在这种模式下也会大幅度的提高。

（4）利用多媒体扩展教学情境

现在，是信息化时代，小学生对电脑、手机等移动设备的兴趣很大。而且多媒体技术可以丰富教师的教学方式，教师适当的利用多媒体技术可以更加方便直观的创立一些场景，通过多媒体将情境展现出来，能够很好的提升学生的学习兴趣，也能够让数学教学变得更加生动和丰富，提升数学教学的吸引力。

2.提高情境教学法的有效性

（1）突出学生主体地位，激发学生浓厚的学习兴趣

小学数学知识，其内容丰富多彩，并且数学知识是学生一个新的知识领域，对学生学习兴趣的培养至关重要。在小学数学的教学过程中，需要教师有效的提高学生的主体地位，让学生能够主动学习数学知识。这主要是由于小学生的心智发育还不完全，他们在接受自己想学的知识时，效率更高，因此，对于数学教师来说，最重要的是提高学生的学习兴趣，在应用情境教学方法时，让学生融入到数学教学氛围中，从而提高教学质量。

（2）转变小学低年级数学教学观念

小学低年级数学教学效果、学生对小学数学知识的掌握程度以及教师对情境教学方法的运用效果，很大程度上取决于教师的教学观念。教师应该抛弃应试教育的教学观念，以学生全面素质的提高为教学目标，只有这样教师在教学的过程过程中才能积极地探索各种教学方法，能够精心的设计一些情境教学的场景，并在教学的过程中渗透情感教育，提高教学质量。

（3）转变授课方式，开发学生学习潜能

在小学数学教学的过程中，教师应该以小学数学的教材为出发点，然后采用情境教学的方法来培养学生个性思维，通过情感教育加强学生对化学知识奥秘的感悟。情境教学能够有效地激发学生学习的潜能，以及对数学知识的学习兴趣。

结语

总之，在小学阶段，教师需要为学生今后的学习打好基础，其目标是能激发学生对数学的学习兴趣。将情境教学法融入教学过程中能够创设好适宜的教学情境与学习氛围，为此，教师需要根据教学内容与学生的个体差异创设好适宜的情境，这样就能够让课堂教学变得更加精彩。

参考文献

[1]朱翔羽.浅析游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].学周刊，2016，（34）：104-105.

[2]李继芬.小学数学教学中情境教学法的实践研究[J].现代交际，2016，（24）：212-213.