探析小学语文课堂教学激发学生主动提问的方法

陈娟

摘 要：新课改要求，教师在课堂教学中，应有目的、有意识地突显出学生的主体地位，并充分的发挥出自身的辅助作用，以此增强学生的学习体验，使其学习效果达到最佳。至此，小学教师在开展语文教学的过程中，为了将这一要求落到实处，应善于运用多种手段、技巧等，激发起学生的主动提问，使课堂氛围更生动、活跃，保障教学目标的一一达成。基于此，本文将以此为话题，对激发路径进行研究，希望对相关工作的展开能发挥出借鉴价值。

关键词：小学语文 主动提问 激发策略

引言

在传统模式下的语文教学中，教师所占据的主导性过强，大大的降低了学生在课堂中的积极性、参与度，很难保障教学活动持续、顺利地开展下去。至此，在现代教学中，教师一定要及时地更新自身的教育思想、观念等，巧妙地借助一些手段、方法来激发学生的主动提问，以此来深化在课堂中的参与性，使其收获更多。由此可见，在现阶段对激发策略的加以探究，是极为必要的。

一、小学语文课堂教学激发学生主动提问的必要性

在以往的语文教学中，由于部分教师的教学思想、理念并未得到更新，使得学生在学习中时常处在被动位置，教师自身的主动性过强，导致学生对语文学习失去积极性、热情等，使得教学质量、效率都差强人意。

针对于小学生这一群体而言，其心理、生理都有着非常显著的特点，自制能力较差，认知水平、能力有限等，思考能力、思维方式也存在着局限性，假如教师没有运用适当的引导策略、激发手段，就很难在课堂上集中学生的专注力，使得教学效果收效甚微。

至此，身为一名小学教师，在开展语文教学的过程中，一定要以新课改为导向，巧妙的激发学生的主动提问等，将其主体性展现出来，让学生在课堂中积极思考、主动提问，使其知识体系更加完善，为学生后续的深入性学习打下坚实基础。

二、小学语文课堂教学激发学生主动提问的方法

1.鼓励发问提问，拓展思维能力

对于小学生来说，由于其认知水平、社会经验较为有限，使得学生在语文学习中，对很多知识、事物都存在着求知欲、好奇心，在遇到一些问题时很容易产生疑问，这都是教师在教学中应该要意识到的[1]。至此，在语文教学中，教师一定要多多的给予信心、耐心，来引导、支持、鼓励学生质疑，让学生逐步的养成提问、发问的好习惯，使学生的思维得到拓展，为教学的质量、效果的提升发挥作用。

例如，在讲解《在牛肚子里旅行》一课的过程中，在课前导入中，教师就可以将标题抄写在黑板上，让学生观看;在看完题目之后，学生往往就会产生各种各样的质疑，如“题目是什么意思呢？”“为什么会在牛肚子里旅行呢？”“这篇文章讲了一件什么事情呢？”在这时，教师就可以引导学生将这些问题提出来，并投入到后续阅读中，使这些问题得到一一解决，使教学活动得以开展下去。在这样的教学模式下，可以很好的满足学生的好奇心、求知欲等，并大大的增强其在阅读中的目的性、专注力、实效性等，使学生的思维始终处在活跃状态，使培育目标得以达成。

2.注重提问质量，展现提问魅力

在语文教学中，教师在引导学生主动提问的过程中，也不能一味的追求数量，而忽视了质量，这样就会将课堂提问放置在一个虚假的形式上，难以对教学活动的开展起到推动作用。由于小学生的学习能力、提问能力有限，导致很多学生在提问时又散又乱，对于这一情况，教师一定要及时地加以引导，将提问魅力淋漓尽致地展现出来[2]。

例如，在语文教学中，教师应充分地发挥出自身的引导作用，带领学生找寻到关键的知识点、核心内容等，再让学生进行提问，将知识要点作为核心，来延伸、拓展，使提问质量大大提升，以在提升其发散性思维的同时，将主动提问这一环节真正的落到实处。

3.把控提问时机，完善提问内容

小学教师在开展语文教学的过程中，为了引导学生主动提问，一定要结合小学生现阶段的思维特点、提问特点等，来对其加以有效引导，使其在提问中更富有热情、积极性等，促使主动提问得以实现，使教学活动得以开展下去。在此过程中，教师应充分地发挥出自身的效用、活跃学生的思维，深化学生对语文知识的理解，使其提问内容得到完善，将有效教学真正的落到实处[3]。

例如，在讲解《去年的树》一课的过程中，为了更加符合小学生现阶段的知识特点，教师就可以先将多媒体引入进来，为学生播放一段相应的动画视频，为学生的后续提问打下基础;而在视频播放完毕后，教师就可以引导学生自由的阐述自己的观点、想法，并促使其主动提问，如“大树和小鸟究竟是一对怎样的好朋友呢？“小鸟在看过灯火之后，为什么还要去唱去年已经唱过的歌呢？”在提出完这些问题之后，教师就可以让学生们投入到详细阅读中去找寻到答案，使其在阅读中保持积极性、专注力等，使最终学习达到一个事半功倍的效果。在这样的教学模式下，更能激发学生对所学内容的好奇心、求知欲等，使其对文章的理解程度更加深入，使教学效果得以显著性的提升。

4.简化提问内容，推动教学开展

在实际引导时，教师也应根据实际的教学内容，找到教材中的重点难点等，继而引导学生提问，让学生所提出的问题可以紧扣教学中心，使其提问内容言简意赅，得到简化，将主动提问的内涵、效用等展现出来。

例如，一方面，教师应加深对教材的深入挖掘、剖析，明确教材中的点睛之处、情感关键点、突出点等，以此为核心来引导学生主动提问，使学生的提问兴趣、热情得以提升，使提问效果达到最佳;另一方面，学生所提出的问题也应与情节内容相关，通过问题的分析、探究、解决，可以进一步地加深学生对课文的理解程度，促使学生的发散性思维、知识水平得以增强，为其后续的深入性学习奠定基础。

结语

综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，引导学生进行主动提问是非常必要的。在此模式下，不仅可以使学生在课堂中更主动、更积极，讓学生的参与程度得以深化，也能使课堂氛围更生

动活跃，使学生的思维始终处在活跃状态，将语文学科的内涵、价值等展现出来。但是，在此过程中，教师也应掌握正确的激发方法，只有这样才能达到一个事半功倍的效果，为教学活动的开展提供保障。

参考文献

[1]鞠春波.对小学语文课堂提问技巧的相关思考[J].中国校外教育，2016（S1）：398.

[2]史慧荣.学患无疑——小学语文教学中学生问题意识的培养[J].教育实践与研究（A），2016（05）：31-34.

[3]马国华.语文课堂激发学生提问的有效策略[J].文学教育（下），2015（11）：72.